夏教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的夏教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

知識目標：

1、識記新的字詞。

2、瞭解對比等寫景的方法。

能力目標：

1、朗讀體會文章的寫景特徵。

2、品讀討論寫作手法及寫景亮點。

情感目標：

1、體會作者的思想感情，培養學生熱愛勞動人民的情感。

2、感受語言的魅力，朗讀薰陶學生的情感。

教學重點：

把握寫景特點，體會文章的主旨。

教學難點：

文章寫作意旨的體現與理解

教學過程：

一、導入新課

1、學生談對“夏”的感受。

2、老師由學生的交流而進入新課。

二、整體感知內容。

1、聽讀課文，填空下列橫線。

夏是一個____________________________________________________________的夏。

2、討論明確夏的特點。

緊張 熱烈 急促

三、朗讀感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。

1、明確這三個特點在文章中的章節分佈。

2、全班分為兩大組，一組準備讀2、3兩節，一組準備讀4節。

3、朗讀比賽，看誰能讀出夏的特點。

四、品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。

1、全班分為兩大組，上一個環節讀2、3兩節的大組以小組為單位品析4節，另一大組品析2、3兩節。

要求：就你感受最深的地方：字、詞、句，或結構特色，或寫作方法，或修辭手法等。

2、交流討論。

五、歸納總結全文主旨。

1、齊讀末段。

2、討論：作者大聲的讚美夏，真的是因為夏的景美，真的是因為夏的天氣熱嗎？

3、明確：作者的意圖是為了讚美“辛勤的勞動人民”。

六、歸納小結。

1、學生：用一兩句話概括學習本文的感受。

2、教師歸納總結並作業：找出一兩首寫夏的詩文，和本文比較一下，寫出夏的什麼特點，有何異同。

教材分析

《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

設計理念

根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地瞭解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

教學目標

1．認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環境、愛護昆蟲。

教學時間

2課時。

教學準備

課件、頭飾、生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激趣導入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這麼美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，瞭解課文內容。

（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用________畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

三、轉換角色，細讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。

學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。

4．教師根據字意講解。

出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細説明。）

5．教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文説一句話。

6．教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲説：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

【這一環節的設計，目的在於把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：説一説當你接受別人幫助的時候，你怎麼做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步瞭解了課文內容。】

七、小結。

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們説是嗎？

第二課時

一、談話導入。

師：一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘裏，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑説的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

三、出示字幕，質疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悦心情。

教師表演引讀：星星看見了

學生表演補充：（高興地）眨着眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨着眼睛呢？用自己的話説一説。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎麼説的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨着眼睛。

【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

四、瞭解學生掌握課文的情況。

1．出示習題，填上恰當的詞語。

多美的( )

高興地( )

綠綠的( )

青青的( )

亮晶晶的( )

彎彎的( )

靜悄悄的( )

嗚嗚的( )

師：我們來看一看課文中怎麼説的。

2．出示習題，你會連線嗎？

3．指導我會寫的字。

教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

師：請用送、過組一個你最想組的詞語，説一句你最想説的話。

師：請你説一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰説得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我説夏夜美。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子説得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

六、總結。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛，這樣夜色會更美。

教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用

教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。

學習過程：

一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。

四、語言學用，實現語文與生活的銜接。

一、導入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家樑衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

二、語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預習，作者樑衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）

2. 説説看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）

學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪裏看出來的？）

.[教師歸納點評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作為《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的情感，對這“承前啟後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊！

三、語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。” ）（聽讀）

（一） 這個語段有着韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（① 小組背讀，②個人背讀）

評價語：（激情澎湃 聲情並茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點作着最後的衝刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有温柔纖細的一面。

好一個氣勢磅礴的夏天！

我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

[教師歸納點評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲讚美了。

四、語文活動三：探究品味

讀出你喜愛的詞句，説説你的理解。

（一） 這篇散文選詞精緻，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子藴含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學説説你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。

評價語

（一）詞語

1.動詞：法國福樓拜曾經説過：“不論描寫什麼事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示着夏的勢力，傳達着夏的喧鬧。

　　指導思想與理論依據

堅持《歷史課程標準》（20xx年版）中育人為本的教育理念，採取教師講授和問題探究相結合的教學模式，創設歷史情境，激發學生興趣，深化教學重點，突破教學難點。學生在學習過程中提高分析、解決問題的能力，培養自主探究精神。

　　教學背景分析

（一）國中歷史課程標準關於本課內容的規定

《歷史課程標準》（20xx年版）關於本課內容規定如下：“知道北宋的建立，瞭解宋朝重文輕武的特點。知道遼、西夏與北宋的對峙局面。”

課標中對於“情感·態度·價值觀”的規定如下：“認識在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休慼與共，形成了中華民族多元一體的格局。”

（二）教學內容分析

本課講述的是契丹族建立的遼、漢族建立的北宋、党項族建立的西夏三個政權並立的一段歷史。北宋的建立，結束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大範圍內形成了民族政權並立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。北宋在與遼、西夏的戰和過程中促進了漢族與少數民族間的交往、交流、交融。

根據以上分析，遼、西夏與北宋並立，漢族與少數民族之間的交融是本課重點。

（三）學生情況分析

人大附中的學生，求知慾強，知識面廣，具有較強的問題探究能力，且通過七年級上學期的學習，初步掌握了學習歷史的基本方法和基本技能。本課知識點較多且錯綜複雜，對於宋遼、宋夏之間的關係，漢族和少數民族之間的交融，學生還不能深刻理解，需要在教學中加以引導。

（三）教學目標

1. 知識與能力

（1）知道遼、西夏、北宋三個並立的政權，認識他們之間的關係。

（2）瞭解契丹族、党項族與漢族之間的交融。

（3）通過對相關問題的探討，學生提高透過歷史現象發現、分析歷史問題的能力。

2．過程與方法

教師通過文字、圖片等資料創設探究情景，學生認真思考、積極討論，歸納並表達觀點，提高提取有效信息的能力，逐步養成論從史出的思維。

3. 情感態度與價值觀

漢族與少數民族之間的交融是雙向的，他們互相學習，互相促進，共同創造了中華民族的歷史。

（四）教學重、難點分析

1. 重點：知道遼、西夏、北宋三個並立的政權；正確認識民族交融。

合理運用史料，注意分配時間，突出重點內容。

2. 難點：北宋與遼、北宋與西夏之間的關係及原因。

補充圖片與文字史料，鼓勵自主、合作、探究式學習，突破難點。

（五）教學資源與教學方法

1. 教學資源：多媒體課件。

2．教學方法：講述法、史料研讀法、探究學習法。

　　教學流程示意（板書設計）

一、宋遼和戰

1. 遼的建立與疆域擴展

2. 北宋的建立與統一戰爭

3. 宋遼的戰與和

二、宋夏和戰

1. 西夏的建立

2．宋夏的戰與和

三、碰撞中的交融

1．農耕文明對少數民族的影響

2. 少數民族對中原的影響

　　教學設計思路

戰 戰

遼（契丹族）——————北宋（漢族）——————西夏（党項族）

和 和

交 融

教學準備：實物投影儀

教學過程：

一、導入

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

請同學們伴隨着優美的音樂，在迷人的夏天裏想象一下，這些可愛的小動物會做什麼？

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

説説你的想法好嗎？上來的同學把自己的`連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什麼感覺？

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認識生字

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領着大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字遊戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照着我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛鍊了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什麼程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想説什麼？想問什麼？同學互相幫助解答，説説自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然後，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

如：學生説“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪裏？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這麼快樂和有趣嗎？”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛鍊口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢説，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善於發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己

你喜歡夏天嗎？為什麼？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！

教學目標：

1、認識生字9個。

2、積累10個詞語和1句句子。

3、正確地朗讀課文。

4、默讀課文，按要求圈劃詞句並完成填空。

5、瞭解江南水鄉立夏節的傳統習俗。

教學重點：

正確地朗讀課文，瞭解江南水鄉立夏節的傳統習俗。

教學難點：

默讀課文，按要求圈劃詞句並完成填空。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，引出課題。

1、老師敍述：中華民族是一個歷史悠久的民族。千百年來，流傳下來許許多多的具有中國特色的節目。

2、學生交流自己知道和了解的節日。

3、老師敍述：大家講得很好。今天，我們就來學習一篇《立夏節到了》。

二、示題 讀題 質疑

1、出示課題：《立夏節到了》

2、老師範讀學生跟讀

3、學生質疑：讀了課題後，你想問些什麼?

(立夏節是在什麼季節到來的?

立夏節到了，人們都會幹些什麼?

人們喜歡立夏節的到來嗎?)

三、學習生字新詞，初讀課文。

1、根據拼音學習生字新詞

義：鍋灶(通過看圖片讓學生了解)

習俗：習慣和風俗

德高望重：道德高，名望重

2、初讀課文，讀通讀順

3、學生交流學習情況

四、再讀課文，找出相關的語句、釋疑

1、在多彩的季節裏，立夏節到了：梅子青枇杷黃櫻桃紅

(有聲有色) 布穀鳥唱杜鵑花紅

練習：照樣子寫：桃紅 ______ ______

2、立夏節到了，一派熱鬧的景象：物：大米 春筍 韭菜 茶葉蛋

人：孩子們 大漢 長輩

風俗：吃百家飯 稱人

練習：a：照樣子寫：雪白的大米

______ ______

b：照樣子寫句子：小姑娘摘着肥大的豆莢。

(誰 幹什麼)

——————————————

3、整篇文章流露出人們的一種欣喜之情。

有感情地朗讀文章的最後一節(最美麗)

有感情地朗讀課題(到了)

五、小結

六、拓展練習

1、讀補充文章《臘八粥》作者：沈從文

2、在眾多的傳統節日裏，選一個自己最愛的，向大家做一個介紹。

板書設計：

43 立夏節到了

吃百家飯立夏蛋稱人

一、教學目標及重難點

1.激發學生讀故事的興趣。

2.培養朗讀能力。

3.培養學生講故事的能力。

重點：

學生通過閲讀故事，體會故事的寓意：助人為樂的精神

難點：

啟發學生思考理解夏夜的美，學生説出自己個人的閲讀體會。

二、教法及學法

教法以創設情境法為主，朗讀體會法為輔。創設夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過老師範讀，學生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底藴。

學生通過小組討論，分享自己的閲讀感受，珍視每個學生獨特的閲讀體驗，激發學生對閲讀的興趣和愛好。

三、教學過程

1.導入

出示《夏夜多美》的插圖，學生分享自己看到了什麼？

（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）

提示學生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點，白天開放，晚上睡覺）

2.展開故事

（1）他們發生了什麼事？

引導學生在小組裏藉助拼音自由讀。

（2）配樂聽老師範讀。

（3）師生合作朗讀。

男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。

（關注學生讀不準確的地方）

3.講一講

把板書中的小螞蟻拿起，請幾個學生扮演角色讀對話，其他學生讀旁白，隨着故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接着出現螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達花壇的過程。

4.演一演

（1）小組合作，嘗試用自己的話來進行角色扮演（要有動作），其他同學讀旁白，一起合作演好這個故事。（隨堂引導學生留意課文中角色的動作，生動扮演）

（2）每個小組派一個同學做代表進行角色扮演（戴頭飾），全班配樂讀旁白共同合作。

5.説一説

【引導學生分享自己的閲讀收穫。】

先請小螞蟻(扮演的同學)説一説自己回家的心情，得到幫助的心情。

再請睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。

從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閲讀體會。

6.拓展閲讀

師：這個夏夜真美啊。讓我們帶着美美的心情，讀一讀白日裏的夏天。

播放繪本《夏天的天空》，配樂，學生講自己看到的畫面分享給大家聽。

總結：孩子們，夏天是美的，閲讀也是美的，讓我們一起多閲讀，多感受美，體會美。

《夏天的天空》簡介

有一個孩子手裏緊握着錢，要去買一根湯匙。他走進一間店鋪，看着陳列在架上的大小湯匙，都不滿意。小孩於是對老闆説：“我想要一根長一點的湯匙。”老闆拿出一根有半張飯桌那麼長的湯匙，孩子搖搖頭。老闆再拿出一根幾乎和門一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老闆只好請其他的人來幫忙，最後搬出一根像旗杆那麼長的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老闆忍不住問他：“你要那麼長的湯匙到底要做什麼呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指着天上的白雲大聲説：“我要舀一瓢白雲下來吃一口看看。”

你可曾凝望過夏天的天空？雲層配合着偶爾吹來的風，可以有千種變化。《夏天的天空》中，一對姐弟和兩條狗在一望無際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對着無邊無際的藍天，變幻莫測的白雲引發了孩子們無邊的想象力，從模糊的雲的形狀中看出各種各樣的動物、船隻、火車以及武士等。整本書沒有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫描繪着孩子的夢想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這温暖而廣闊的大自然中，勾起人們對美好夢想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。

一、教材分析

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。

二、教學目標

1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字。

2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法瞭解詞和短語的意思，瞭解四季景物特點，體會四季的美好。

三、教學重難點

教學重點：識字寫字，理解短語意思。

教學難點：認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛。

四、教學準備

生字卡片，製作多媒體課件

教案設計

課前準備 ：生字卡片

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什麼？

2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，説説看到了什麼。先跟同桌説一説，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

其中重點指導讀好後鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．説説自己最喜歡哪個景物，説出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)説説夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，説説自己是怎樣記住的。

(2)小組內互相交流好方法。

三、示範指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。

(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，並且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鈎要寫得穩當。

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。

3．教師巡視，對個別學生予以指導。

四、反覆朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀，教師總結。

板書設計

1．春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

教學反思

本課的教學，充分發揮了教材優勢，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。教學中，利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

內容分析：

本書中敍述了一個發生在炎熱夏日裏的故事:一個小男孩自己跑到外面去玩。為了捉到大大的鍬甲，他跑過田野、跑過牛棚，想盡了各種辦法，終於成功了，男孩度過了一個快樂的下午。

學情分析：夏天是學生們最喜歡的季節，本書的文字充滿了簡單的快樂，圖畫用色濃重飽滿，洋溢着夏天的氣息。在閲讀學習中感受繪本的樂趣和魅力，激發了他們對夏天的嚮往和喜愛。

教學目標：

1.通過學習，瞭解故事的主要內容，並能複述完整的故事，積累描述“藍天”、“白雲”、“大海”的詞語。

2.通過學習，掌握繪本閲讀的基本方法，感受繪本的魅力；

3.通過閲讀，激發學生的閲讀興趣，通過故事情境的想象練説，培養學生的説話興趣和想象能力。

教學重點：

指導學生運用想象力和推斷能力瞭解故事的基本結構，訓練學生的思維能力；學生通過學習積累描述藍天”、“白雲”、“大海”的詞語，在閲讀中感受繪本的樂趣和魅力。

教學難點：

學生能夠運用想象力、觀察力、推斷能力瞭解故事的基本結構，培養學生的讀圖能力和思維能力、表達能力，掌握繪本的基本閲讀方法。

教學準備：課件

教學過程:

一、音頻導入，激發興趣

1．感官體驗——聽：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

師：小朋友們，請你們仔細聽，這些都是什麼聲音？聽到這些聲音，你有什麼感受？

（預設）生：夏天來了……

師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就代表着夏天來了！在你們心中，夏天是什麼樣子的呢？

（預設）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看着浩瀚的星空，盡情地想象；夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽像個大火球；夏天是自在的，熱了就可以從冰箱裏拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，農民伯伯在努力幹活；夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長滿了野花，五顏六色，形態各異。

2.你們喜歡夏天嗎？真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個關於夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》。

3.板書課題

【設計意圖：通過音頻和談話導入，迅速將學生帶入夏天的意境，勾起學生對夏天的回憶和學習繪本內容的興趣。】

二、學習內容，感受美好

1.初讀故事，感受夏日

（1）看圖畫書的封面，你都獲取了哪些信息呢？題目、作者、譯者、出版社、畫面等。（教師相機介紹本書的作者秦好史郎）

（2）描述一下封面上的圖畫

（預設）生：蔚藍的天空下是深藍色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個小男孩穿着白色短袖，手裏拿着捕網，要去捉蟲子。

（3）教師接下來有感情地為孩子講讀故事。

小男孩不經心的回頭説：“我出去玩啦！”他一個人奔跑着，手拿着捕網説“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個人去玩。”屋外真是一幅夏日的風情啊，湛藍的天空，大朵大朵的白雲，還有茂盛的大樹。小男孩急速奔跑着。

（4）你們仔細觀察畫面，他跑得快不快啊？你是怎麼看出來的？

（預設）生：他的帽檐跑得已經卷起來了！

他邊跑邊説要一口氣跑到山谷裏，一口氣肯定是因為他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。在去山谷的路上，小男孩經過了大海邊，這畫面真是太美了！誰能給老師和小夥伴們描述一下？

（預設）生：深藍色的大海，蔚藍的太空，白雲像棉花糖一樣。遠處的青山連綿，小男孩急切地奔跑着，他説：“今天一定要捉到，我要一個人捉到。”

教師出示關於形容“藍天”“白雲”“大海”的詞語，並嘗試運用重新描述畫面。

形容藍天的詞語：湛藍 清澈 晴朗 一望無際 萬里無雲 晴空萬里

形容白雲的詞語：白雲朵朵 雲海飄動 雲捲雲舒 雲海茫茫 雲霧繚繞

形容大海的詞語：蔚藍 無邊無際 波光粼粼 一望無際 風平浪靜 碧波盪漾

（5）翻過這頁，小男孩來到了哪裏啊？（田野）

師：對，這就是田野，穿過鐵路，小男孩來到了一片綠色的海洋——莊稼地！看，青蛙都被他嚇的蹦起來了，葉子上趴着一隻蚱蜢，那邊還有一隻紅色的瓢蟲，更遠的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導學生觀察畫面説出內容）

（6）你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個詞形容嗎？説一説。

（預設）生：急切 激動 興奮

師：是呀，小男孩真是太激動了，他邊跑邊説説：“等等我！大鍬甲！”

（預設）生：大鍬甲？什麼是大鍬甲？

師：你們猜猜它是什麼？説一説。

好，我們再我們繼續往下看，看看能不能在書中找到答案。

師：接下來，小男孩全速衝過牛棚，臭！臭死了！

難怪他跑的那麼快！

師：小男孩又開始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然後坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。

師：看着他的神情，老師也為他感到心疼，傻孩子到底要捉什麼，這麼賣力呢？

（預設）引導學生仔細觀察畫面，學生對台階後的建築產生疑問，教師相機介紹日本的神社。

（7）接下來，小男孩又要跑去哪裏呢？老師現在請你們仔細觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什麼？

（預設）生：剛休息了一會，男孩又滿血復活了。他來到了山谷，山谷裏有……他跳的那麼高，像一隻機靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸着受傷的膝蓋，看着樹幹上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，説：“再來一次，還是夠不着。”他用盡全身力氣爬上去，還是失敗了。原來是大鍬甲和他一起掉下來了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！

師：儘管滿身是泥，腿也受傷了，但沒關係——因為，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！

原來大鍬甲就是這種甲蟲啊。真為他高興，他找到了。（教師相機介紹有關大鍬甲的知識）

師：回家的路上發生了一點意外，夏天的天空就像娃娃的臉，説變就變，頓時就是瓢潑大雨。天空烏雲密佈，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪啊？

（預設）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服裏！

師：你們覺得他在乎被淋成落湯雞嗎？説説你的理由。

（預設）生：不在乎。因為很酷。

2.深入故事，昇華主題

（1）當小男孩拿着大鍬甲回到家時，他會對哥哥説些什麼呢？請你按照提示試着寫一寫。

“哥哥，哥哥！快來看，····· ”

（2）故事裏，為了捉大鍬甲，小男孩跑過了許多地方。你能回憶一下，他都跑過了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派代表複述故事。比一比，看誰記得牢，表達清晰。

【設計意圖：在教學中以講故事的方式穿插繪本情節，激發學生閲讀的興趣，同時引導學生看圖想象。】

3.拓展延伸:畫一畫，寫一寫

回想一下，你有沒有關於夏天的回憶？你會不會為了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一樣奔跑、快樂呢？你能試着把這樣的故事畫下來，再配上一段文字嗎？

師小結：為了捉到大鍬甲，故事中的小男孩跑過大海邊、田野、牛棚、山谷，想盡了各種辦法，最後終於成功了。你是不是也感受到了夏日的氣息呢？是不是也被小男孩的執着單純而感動呢？希望你們像故事中的小男孩一樣，也能擁有一個快樂的夏日午後，擁有一個快樂的童年！

【設計意圖：通過畫一畫和寫一寫，讓學生自編繪本，激發創造力和想象力，同時讓學生通過回憶自己親身經歷去感受夏天的美好和對大自然的喜愛。】

4.圖書推薦：關於夏天的圖畫書

[澳]羅蘭·哈維 文/圖，張博 譯 《海灘假日》

[日]林明子 繪，[日]鬆崗亭子 文，彭懿 譯 《我愛洗澡》

[日]佐野洋子 著，唐亞明 譯 《紳士的雨傘》

[日]西卷茅子 編繪，彭懿 譯 《我的花裙子》

[日]田村茂 文，蒲蒲蘭 譯 《螞蟻和西瓜》

[日]宮西達也 著， 彭懿 譯 《青蛙小弟睡午覺》

[美]莫斯、[美]普賴斯曼 著，張瑩瑩 譯 《大家來聽音樂會》

[荷]安娜瑪麗梵哈靈根 著，郝依梵德海頓、孫鴻雁 譯 《大海的起點》

[中]曹文軒 文 [英]鬱蓉 圖 《夏天》

【課 型】寫字指導課

【教學目標】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.認識並正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

3.通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。

【教學重點】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

【教學難點】

掌握橫斜鈎的寫法。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、複習書寫姿勢

書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。

春、風、花、入、冬、雪、飛

同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

1.春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。

2.風飛 都有橫斜鈎。

3.花雪 都是上下結構的字

4.入 獨體字。

三、學寫“春冬”

春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

四、學寫“飛風”

1.認識橫斜鈎

橫斜鈎寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鈎出。收筆出尖。

2.學寫“飛”

飛：第一筆為“橫斜鈎”，橫略向上傾斜，斜鈎長度是橫的2倍，斜鈎寫成圓弧狀，鈎帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆為點，在中心點起筆。

3.學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。

老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鈎”的寫法，“撇”尖與“橫斜鈎”的鈎底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。

4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

五、學寫“花雪”

花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鈎的“豎”寫在豎中線上。

雪：上寬下窄，雨字頭橫鈎的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鈎變為橫鈎，第四筆豎變短。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

六、學寫“入”

入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

七、再練寫

將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

八、總結

今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

【教學反思】略

　　一、教學內容

聽小提琴獨奏《夏夜》。

　　二、教學目標

聆聽歌曲《夏夜》，想象該曲子描繪的夏夜之景。

　　三、教學重難點

能夠在老師的指揮手勢引導下進行簡單的二聲部合作。

　　四、教學過程

　　一、導入

1、師：你們在夏天的夜晚，一抬頭便會看到什麼？（星星）

師：閉上眼睛，想象一下，星星是什麼樣的？滿天星星的夜空又是什麼樣的？

2、（課件出示夏夜荷塘圖）

師：夏天的夜晚，美麗的荷塘邊，漫天的星星映着清清的池水，寧靜、美麗。（聽《夏夜》）

　　二、拓展

1師：看歌譜，聽着範唱，和老師一起律動（出示單聲部歌譜。）

2、二聲部教學

A師：對，剛才我們使用簡單的二聲部合唱形式來表現的，（出示歌譜合唱譜）接下來讓我們聽一聽歌曲的原唱，特別注意聆聽二聲部演唱。（師隨音樂用指譜提示）

B師：現在老師唱第一聲部，請你們唱第二聲部。（師一邊彈琴一邊唱一聲部，生在琴的引導下唱二聲部）

c師：我們再來一遍，注意二聲部是伴唱聲部，所以音量要輕輕地，知道嗎？（師生再次合作）

D師：讓我們同學們分兩個聲部來合作演唱好嗎？唱二聲部的同學注意控制音量第二遍時交換角色（學生分聲部跟琴演唱歌曲）。

E讓我們跟伴奏來合作一次好嗎？注意看好老師的指揮手勢。（跟伴奏演唱一次）

　　三、小結

師：同學們，夏夜美不美啊？這麼美麗的夏夜是誰為我們帶來的呢？同學們課後思考一下。好，現在下課。