《夏感》教學設計與反思

《夏感》主要寫的是作者對夏天的感悟。作者寫夏，不做無病之呻吟，而是以具體生動細膩的筆觸盡情描摹，給人留下了深刻的印象。下面是小編整理的《夏感》教學設計與反思，歡迎大家參考。

　　教材分析

《夏感》主要寫的是作者對夏天的感悟。作者寫夏，不做無病之呻吟，而是以具體生動細膩的筆觸盡情描摹，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，讓學生在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，要讓學生聯繫自己的生活實際，加強與文本的對話。要通過聯想與想象，品味文章優美的語言，真切感受夏的特點，以培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

　　學情分析

七年級的學生經過國小六年的學習，能夠藉助工具書疏通文章，掃除閲讀障礙，也已經具備了一定的閲讀能力和感悟能力。但這個階段的學生的思維和思考是有待於引導和指點的。對於文本的感悟，往往僅停留在直接感受上。學生的認知遵循着由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷着從無到有、由零散到集中的過程。本篇課文，意在讓學生學會欣賞寫景散文，引導學生理清課文的脈絡層次，初步瞭解寫景文章的表現手法，進而指導學生將所學的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學會有層次、有條理地描寫景物。

　　知識目標

1、積累詞語。

2、理清文章的寫作思路。

　　能力目標

1、品味文章優美的語句，掌握生動的詞彙。

2、通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　情感態度與價值觀

體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和讚美之情。

　　教學重點和難點

1、誦讀、品評優美語句的含意及表達效果。

2、學習作者抓住特徵寫景的方法。

突破方法：本文語言生動優美，可引導學生從修辭手法的角度來賞析語言。先通過自由閲讀和情境朗讀，從文中找出運用比喻和擬人修辭手法的句子，再組織學生進行小組交流，在交流中捕捉靈感，加深體驗，然後再反饋討論結果，相信學生的發言會異彩紛呈。讓學生通過整體閲讀來把握文章的中心段和中心句，從而抓住寫景的特徵，再從文中尋找能夠凸顯這一特徵的景物和語句，讓學生在仔細的品讀中體會景物與特徵之間的表裏關係。

　　教學方法

講授法、朗讀法、合作探究法

　　教學過程

課前預習安排：

1、要求學生在課前自己讀三遍課文，第一遍瞭解文章大意，第二遍解決生字詞，第三遍有感情地朗讀。

2、將學生分為4人一組，安排不同的組別重點朗讀某一個段落，在課上的時候會以朗讀接龍的形式進行第一遍朗讀。

　　一、導入

教師引導語：我們在之前的學習中已經領略過朱自清先生筆下那風和日麗、山清水秀的春天。大家今年從國小畢業升入國中，相信這個暑假應該過得挺不尋常的吧?那對於夏天是不是有很多難忘的回憶呢?雖然現在已是寒冷的深秋，不妨我們來回憶一下逝去的夏季吧，讓自己心裏也暖和暖和。下面我們先來看一段小視頻，裏面有很多夏天的事物，或許這些景物跟你印象中的夏天不太一樣，因此大家要注意在看的時候想這樣的問題：除了這些景物之外你對夏天的各種景象還有什麼樣的記憶?同學們對夏天是怎樣的感情呢?試着用幾個詞或幾句話概括一下。

1、觀看視頻

播放小視頻“夏天的旋律”。

2、我心中的夏天

在學生看完視頻後，可先簡單説説視頻中有哪些景物，然後再過渡到請兩三個學生暢所欲言談自己對夏天的感受。

　　二、作者介紹

教師引導語：恩，在我們同學的眼中夏天是這個樣子的啊。有一句話是這麼説的：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那我們今天就走近作家樑衡，看看夏在他眼中究竟是怎樣的，和我們感受的夏季有什麼不同，好嗎?首先，我們先來了解一下我們要走近的是怎樣的人。

1、作者介紹

樑衡(1946~)山西霍州人，當代作家。

現任新聞出版署副署長、中國作協會委員，全國記協常務理事。

曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎等。

主要作品有：《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川》等。

有散文三篇入選中學教材。(另外兩篇是《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》)。