三年級《趕海》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件、寫話本

一、激趣：

師：看，這是哪裏？我們在看幾幅大海的圖片。 課件播放大海圖片

師：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。今天這節課，我們繼續學習第11課《趕海》 板書：趕海

大海對許多在海邊生長的人來説是一份美好的回憶，有一首歌是這麼唱的

作者楊謙這樣説：（齊讀）每當我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。

師：只要一唱這支歌，就會想起趕海的趣事，這是為什麼？

（説明趕海非常有趣。） 板書“趣”

二、找趣。

1、“趕海”究竟怎麼有趣呢？我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請同學們把書翻到 頁，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為有趣的地方。

2、在四人小組內讀讀自己畫的句子，互相談感受。

3、彙報學習成果

4、看看，這麼多有趣的事等着我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧着舅舅要去趕海呢！從這句話中你發現什麼沒有？（我發現小作者很想去趕海。我覺得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特別是哪個字？（“鬧”字）你鬧鬧看。

師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨着作者一起去趕海吧！認真讀一讀你覺得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪裏想到哪裏，讀慢些，留給自己想象的時間。

師：誰來説説你覺得哪件事最有趣？為什麼？

三、賞趣

1、熱鬧之趣

A、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”

師：説説你的體會吧！（浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。這裏用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以説這裏很有趣。）

師：看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。板書：追浪花潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什麼有趣的事呢？

B、出示：“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！”

師：能給這句話起個名字嗎？ 板書：摸海星

師：為什麼你把“摸呀摸呀”讀得那麼慢啊？後來為什麼又讀快了？

師：這個“嘿”應該怎樣讀？

師：你可真會讀書啊！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！ 齊讀

過渡：還有什麼事很有趣？

C 出示：“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（1）師：説説理由。

（2）師：誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣？

（3）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？ 板書：抓螃蟹要想表演好，就必須先説説要注意些什麼？

（3）同桌兩人合作練習，指名錶演

師：你這是在幹什麼呢？為什麼你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？

（4）同學們，努着嘴兒的小夥伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（齊讀）

D 出示：“咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

（1）師：我發現你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”？後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在裏面的感情，然後通過朗讀表達出作者的情趣。我們為這位同學的精彩發言鼓掌！

（2）見過戲台上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這裏武將指的是——————？伸出你的雙手，當作長鬚也威武地搖擺吧？看你們神氣的.樣子，想對我説些什麼呢？

（3）怪不得我的腳那麼癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那麼神氣了，快坐好吧！

（4）能給這部分也取個名字嗎？ 板書：捏大蝦

（5）誰能讀出捏大蝦的樂趣。（指名讀）

師：説説他讀得怎麼樣？那你能不能給他出出點子，讓他能讀得更好一點？

師：你能採納一下大家的建議，再試一試嗎？

師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當勝利者的同學也站起來一起捏一捏大蝦吧！（齊讀捏大蝦這一段）

E 剛才我摸到了小海星；小夥伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一隻大蝦呢！“趕海”是多麼有趣呀！趕海就只有這些的趣的事嗎？

生：不是，還有很多。書上説有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。後面還用了一個省略號。 板書省略號

師：還會幹什麼呢？

師：捉螃蟹作者已經寫了，你能想像一下撈海魚、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語氣詞。

F、讓我們拿起課本，再次來體會一下趕海的樂趣吧。（齊讀第二、三自然段）

2、柔美之趣

A、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段，想想，此時的大海給你留下了怎樣的印象？

B、師：老師有個問題想了幾天也沒搞明白，大家願意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關，很有趣，可這一段沒寫什麼趣的事，好像跟題目沒關係。你們説呢？（有頭有尾，敍事完整；欣賞美景也很有趣）

師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀

C、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景緻，也是一件很有趣，很快樂的事。看來跟趕海關係很密切呢！那老師想向大家彙報一下在大家幫助下的一點進步，我來朗讀一下。（音樂《大海啊故鄉》）

D 、路上，海風吹拂着，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（跟唱）

四、延趣

師：今天這節課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有説不完的開心事。誰願意把你的開心事説給大家聽呢？

五、寫趣

師：這麼多有趣的事，如果大家能模仿《趕海》這篇課文中片段把趣事寫下來，它一定會成為我們心底最甜蜜的回憶。