三年級語文《趕海》教學設計（第二課時）
小編導語：《趕海》是蘇教版三年級語文下冊第四單元中的一篇講讀課文，文章內容婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真。作者對大海的依戀及長大後仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海。下面是小編收集整理的本文教學設計，希望對您有所幫助。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的聽説習慣。
教學重難點：
1、理解課文內容，讀中感受趕海的樂趣。
2、激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學課時：第二課時
教具準備：自制多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，複習導入新課：
1、上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。
(多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻)
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》(多媒體出示趕海插圖及題目) (師板書11、趕海)
2、學生説“趕海”的意思。(在大海退潮時，人們在海邊捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼等。)
3、學生快速瀏覽課文，回憶作者趕海都幹了些什麼?看到些什麼?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦)(師相機板書)
談話過渡：趕海的這些事情真是太有趣了，讓我們來細細地閲讀課文。
二、明確學習任務：(多媒體出示自學提示)
現在請大家自讀2—4段，畫出你覺得最有趣的詞句，並説説你的感受。(先讀再勾畫)
三、自學檢測：
學生自己一邊默讀一邊勾畫，然後同桌交流。(培養不動筆墨不讀書的良好習慣)
四、合作交流、展示點撥：(以二人為一小組彙報、交流)
談話過渡：老師發現剛才同學們交流得可專注啦!有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶着豐富的表情呢!誰們願意來展示一下你的學習成果?你覺得哪裏有趣，就談哪裏。
導學追浪花：
要點：
1、追浪花的句子：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”
2、學生談體會：
(1)、“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
(2)、這裏用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以説這裏很有趣。
(3)、我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。
3、師指導朗讀
導學摸海星：
要點：
1、摸海星的句子：“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!”
2、學生談體會：
(1)、“我在海水裏摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間;摸的時候小心翼翼又充滿期待。
(2)、“嘿”、“抓住了”可以感受到我驚喜的心情。(多媒體出示摸海星圖)
3、比較句子：
(1)、我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!
(2)、我在海水裏摸到了一隻小海星。
4、師指導朗讀，可以做做動作。
導學捉螃蟹
要點：
1、捉螃蟹的句子：“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
2、學生談體會
(1)“哎”這個語氣詞可以看出我很好奇。
(2)從“小夥伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小夥伴捉螃蟹很專注。
(3)從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這隻螃蟹很難捉。
(4)、從“哎喲”一聲知道小夥伴很疼痛，但卻很快樂。(出示小夥伴被螃蟹咬的`圖片)
3、學生練習讀、比賽讀、評價讀
導學捏大蝦
要點：
1、捏大蝦的句子：“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
2、學生談體會：
(1)小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
(2)這是一隻樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
(3)、從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3、點撥：我們來看看戲台上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。(多媒體出示京劇中武將的插圖)(戲劇舞台上的武將頭上常常插着兩根翎毛，而大蝦搖擺着兩條長鬚，還真是與武將相象。)
4、學生自讀、指名讀(如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)
五、説話練習。
談話過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1、多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
2、請大家讀讀這個句子，還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看插圖邊想像，把它們找出來。(這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉海龜，有的撿海螺，有的……)
