音樂《草原上》教案設計（通用12篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的音樂《草原上》教案設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
音樂《草原上》教案設計 篇1
教學目標：
1、《草原上》、是我國內蒙古的民族民間音調。初步感受這一地區的民族風格。
2、內蒙古地區的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》並進行即興編舞，培養學生的創造力。
3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發揮想象力。
教學課時：
三課時
教學內容：
1、用圖片讓學生從視覺上去感受內蒙古人民的風土人情。
2、在悠揚的歌曲中，要求學生根據插圖等資料展開聯想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學習歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現出對草原的讚美之情。
5、學會了歌曲，情學生用樂器為歌曲伴奏，分組進行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂知識的學習。
創編與表演
請學生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學生來表演舞蹈，部分學生來演唱。
音樂《草原上》教案設計 篇2
教學對象：三年級
教學目的：
1、有感情地唱好這首歌，並通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。
2、通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。
教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就彷彿置身於一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）
一、組織教學：
（一）師生問好
愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個遊戲——聽音點將。
（二）情境導入：
師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什麼感受都可以用你的方式表現出來，比如跟着唱、打拍子
等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
1.情境想象，進入主題
（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什麼？地上有什麼？草原有什麼顏色？
它們分別是什麼？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
2.初步掌握歌曲風格：
師：下面再給你們聽一首歌，也是關於草原的。聽的時候要思考這首曲子是什麼速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，並把有草原圖片的歌譜展示出來）
出示多媒體：
師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？
生：對！
師：好，下面聽着錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。有感情地跟老師電子琴伴奏
師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受着美好的風光。
（二）知識點
1.初步感受
師：師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節裏有一些詞唱得短一些，
有的要唱得長一些？比如在哪個小節裏的哪些詞？請同學回答。
生：高、照、跑、跳、壯、肥
師：那他們分別相對唱什麼音呢？
生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。
師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接着用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。
（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然後輪換）
師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但
二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音後面還拖着一根線，那麼四分音符有沒有？
生：沒有，只有一個音
師：對了，以後看到了音後帶一根線的要唱得怎麼樣啊？
生：唱長一點。
師：師：對，同學們很聰明！
1.實踐活動
師：現在這裏有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）
師：在草原有什麼動物奔跑？
生：馬！
師：那麼可以再用什麼樂器來表現呢？
生：雙響筒！（讓這位學生來演示）
師：你們看過馬跑嗎？
生：看過！
師：那麼馬跑得怎樣的啊？
生：很快
師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎麼樣？
生：要快一點！
師：師：而且要按節奏來快，聽老師示範（老師演示一遍馬蹄聲，然後讓同學來表演）另一位學生髮言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方
法來表演，其他同學請你們來給他們唱並討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，並選出了演得較好的一位）
（三）分組創編表演
師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那麼你們能不能也來表演表演？
生：能！
師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹脣、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什麼聲音？
生：生：前面的動作可以表現長音，後面的可以表現馬蹄聲！
師：師：好的，現在你們分組然後分配好各自用什麼方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。
（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）
師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！
（四）進一步掌握風格：
師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！
（看完以後）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什麼特點嗎？
生1：很活潑生2：動作很大生3：有騎馬的動作
師：為什麼會有騎馬的動作呢？
生：因為內蒙古人愛騎馬
師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎
（請幾位做得比較好的同學來給學生們示範，然後跟着做）
師：同學們做得非常好，很有天分。
三、課堂總結
1.總結風格
師：師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那麼你們感覺到內蒙古人的性格應該是
怎麼樣啊？
生：很開朗
師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。
2.下課
師：好，現在下課，請同學們騎着馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做着騎馬狀離開課室）
教學反思
我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。
一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和慾望。接着進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，並且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關係，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。
二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，並不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演慾望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈後讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。
三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，並且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然後老師示範了兩個，隨後就讓學生自己選擇來做，並且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悦。
四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸複雜的音樂理論，要簡化其並轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在遊戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。
音樂《草原上》教案設計 篇3
教學目標：
1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學過程：
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裏形美、色美，而更美的是那裏的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握着，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生彙報收集的資料。
四、佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
音樂《草原上》教案設計 篇4
一、出示學習目標
這節課我們繼續學習《草原》，請看這節課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。
生齊讀
二、第一次“先學後教”
為了更好地完成目標，請看自學指導一
1、先學
請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句瞭解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。
（2）、生自讀課文，做批註筆記
2、後教
生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反覆讀。説説是把什麼比做什麼？）
三、第二次先學後教
1、先學
出示自學指導二
（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什麼？2-5段是按什麼順序寫的？給每段加小標題。説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？讀一讀，想一想。
（2）生快速讀課文，交流
2、後教
（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。
（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯歡）
（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。
四、運用拓展
師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什麼？聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
全班交流。
五、以一帶多
閲讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》
1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什麼？
2、自學提示一：自由閲讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由閲讀，小組內交流
（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。
3、自學提示二
思考：瀑布有什麼用？
（1）同學間互相交流感悟
（2）指名反饋
（3）拓展談話，為什麼説它是可以馴服的巨大動力？
1、過渡，略讀《香港之夜》
自學提示三、
自由朗讀想想這篇文章寫了什麼？作者眼中的香港是什麼樣子的？
（1）生自學後反饋
（2）試着説感悟
六、作業：
必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。
2、聽寫文中的生字並組詞
選做閲讀《氣球》，與同伴交流讀書收穫
七、板書設計：
草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
八、課後作業設計：
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
2、把課文中優美的句子摘抄下來。
3、繼續閲讀有關草原的資料。
音樂《草原上》教案設計 篇5
教學目標
學習本課生字、新詞。
1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關草原的歌曲。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨着課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那裏獨特的民族風情。
二、初讀課文
關於草原，你瞭解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
課下，有些同學告訴老師説：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文
1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習夥伴，自由組成參觀團，參觀完了再彙報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2．你們覺得哪些景物美？為什麼？
3．你想怎樣彙報你的參觀結果？
教師引導：要完成參觀任務，先怎麼辦？
（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務後，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員彙報你們的所得？
（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務後，請同學們帶
着自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。
1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，彙報感受到的美。
可重點引導以下幾處地方：
“羊羣……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！
“那些小丘的線條是那麼柔美……流入雲際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入雲際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什麼樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“羣馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悦讀出來嗎？
四、佈置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閲有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裏形美、色美，而更美的是那裏的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？
“總是熱乎乎地握着，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生彙報收集的資料。
四、佈置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
音樂《草原上》教案設計 篇6
一、教學目標
1、品讀優美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學過程
（一）複習上課時的'內容
師：説説課文主要寫了什麼？
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。
生：熱情好客
師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
（二）學習課文第二部分
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來説一説？
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。
師：你怎麼理解的？
生：因為蒙古人民來到幾十裏外的地方歡迎遠客。
師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會讀書。你還找到了什麼句子？
生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，説呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？
生有感情地朗讀該句。
……
師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現的是哪個自然段的內容？
學生看圖、讀文、思考。
師：誰來説説你的發現？
生：圖上畫的是最後一個自然段的內容。
師：你是從哪兒看出來的？
生：太陽落山了，夕陽斜照着草地，草地變成金黃的了。最後一句話説到了斜陽。
師：觀察真仔細。
生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民捨不得我們走，拉着我們的手説着分別的話。
師：我們也不想離開他們呀！
生：他們捨不得分開，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容？
生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：曾瑞説這句話像詩一樣。誰來説説詩一樣美的句子是什麼意思？
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有説完。
師：説得太好了，一起讀讀這句話。
全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
音樂《草原上》教案設計 篇7
[設計理念]
有創造性地運作“整體——部分——整體”的閲讀教學基本思路，引導學生有創意地閲讀。以“讀説式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
[設計特色]
景、情、理一體解讀，讀、思、説滾動推進。
[教學流程]
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文後討論：
１．草原在你的印象中是什麼樣子？要求學生結合自己在閲讀和影視中得到的知識漫談。
２．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生髮言板書：風光美、人情美。
３．課文表現了作者什麼樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學習課文第一部分。
１．指名讀第一自然段課文；
２．請學生分析本段內部結構；
３．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
４．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。
（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
１．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什麼內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
２．默讀這一部分課文，分析作者按什麼順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）
四、學習第二部分課文的各層意思。
１．指導學習第一層意思（迎客）。
（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：
①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客
②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？
（２）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然後討論發言，發言運”讀説式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
（３）最後歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀説。作者在這裏用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十裏外馳馬帶路的情景。（板書：幾十裏外，馳馬帶路）
２．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀説——概括。
３．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀説——概括”的方法，讓學生獨立學習，然後逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你説你的，我説我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什麼……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最後兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀説”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最後一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不捨地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這裏的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎麼可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
（第二大段是採用默讀、思考、表達的方法，教師在這裏運用了一種“讀説式”，讓學生把讀和説結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地説”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘鍊。根據教材不同，寫法不同，採用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）
五、總結課文。
１．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
２．歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容）
（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）
板書設計
風光美→人情美→草原風情畫←天高氣爽—激動—高歌
迎客——幾十裏外
馳馬帶路
︳
相見——語言不通
心意相通
︳
清麗柔美—陶醉—低吟
款待——敬酒唱歌
會心微笑
︳
聯歡——夕陽西落
談興正濃
︳
寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳
[評點]
語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明瞭語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映瞭解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震雲：“凡學生始於離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。
音樂《草原上》教案設計 篇8
活動名稱：歡樂草原
活動目標：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態，並有節奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現民族舞蹈。
活動準備：
前期經驗：已初步瞭解各民族的風俗
ppt課件、蒙古帽
活動過程：
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪裏？大草原給你什麼感覺？
2、幼兒傾聽優美的琴聲：是什麼琴拉出來的？
小結：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態
（一）欣賞蒙古風光，瞭解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在幹嗎？
2、那你們知道他們是用什麼招待客人的嗎？
（二）大膽想象各種能讓奶牛多產奶的好方法並用動作表現
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產奶了，要怎麼擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，並請個別幼兒介紹並表演。
5、教師將孩子創編的動作串聯、組合起來，引導孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、誇張一點、聽着音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示範。
6、幼兒聽着音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什麼姿勢擠奶你可以擠得穩，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽着音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結：終於擠滿了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞台一起來跳一跳這段蒙古舞。
音樂《草原上》教案設計 篇9
〖主幹知識〗
1、給下列加點字注音。
前眺（）瞭望（）前瞻（）侷促（）眯着（）
翡翠（）渺小（）俯首（）
2、根據課文補充完整下列詞語。
景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無___凝立__想
3、解釋句中加點的詞語。
⑴蒙古牧人前瞻的時候，總是眯着眼睛。
前瞻：
⑵第二個感覺是不自由，也可以説是侷促。
侷促：
⑶草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
觀望：
4、文學常識填空。
《靜默草原》作者是________。
5、讀了《靜默草原》作者認為草原與海有什麼異同點？
〖點擊思維〗
1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。
2、“寬厚仁慈”不要誤寫為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫成“凝立暝想”。
3、結合具體語境體會語義，不要只看字面意思。如“侷促”這裏是“拘禁不自然”的意思。
4、鮑爾吉原野，我國著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。
5、在整體感知課文內容的基礎上，提煉概括文章要點。
【規律方法】
〖理清結構〗
遼遠而蒼茫——驚慌（總起）靜默
不可看，只可感受——困惑、蒼茫
看不到與看不盡——細膩、柔情、深沉的愛
單一中呈現豐富（對比）
中心不定和可接觸性自由、侷促
〖語言特色〗
《靜默草原》一文語言清新自然，敍述中有抒情，尋常小事中隱含大美，彷彿是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細灑，織出一片桃紅柳綠。這種並非刻意追求而是自然形成的風格，讓人感覺樸素平實，結構自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕鬆感和從容大度，細微處獨具匠心。
〖把握重點〗
本文景物描寫較少了，更側重於抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者運用了層層推進、對比手法寫自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個很明顯的特點，只要進入草原，你就是中心。説明草原的內涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城裏的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是眯着眼睛”。所以説，城裏人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
〖攻克難點〗
體會草原具體給作者的感受是本課難點。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。一個新景點進入視野時，我們的感覺總會是舒適愜意，欣然之感。“自由”是相對於景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是複雜的動物，在自由的環境裏，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之後又感到“不自由”。這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這裏沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環境裏，所以，覺得自己的生命的那麼地渺小那麼地“微不足道”。
〖質詢疑點〗
同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結構等方面有什麼不同？
《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節奏韻律感《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。
〖主幹知識〗
1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ
2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥
3、⑴前瞻：向前看，向遠處看。⑵侷促：這裏是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷着猶豫的心情觀看事物的發展變化。
4、鮑爾吉原
5、略（從文章9、10自然段找答案。）
音樂《草原上》教案設計 篇10
第一課時
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。
3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導學生感情朗讀課文。
教學重點：
1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。
教學過程
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？
三、佈置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（）俊（）竣（）限（）馳（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
六、佈置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
音樂《草原上》教案設計 篇11
靜默草原
一、教學目標
1、通過對文本的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，淨化心靈世界。
二、教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對八年級學生而言，散文是記敍文中比較新的文體，鑑賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中藴含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學課時：1課時
六、預習要求
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標上序號，並背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節課學過的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。
2、導入課文後，抽查預習情況，請同學到講台上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閲讀體驗，鼓勵同學自主發言。
4、同學發言完畢後，老師説説自己的閲讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。
B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現在哪裏呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
C．重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什麼會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到侷促，無措--引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什麼作者要説願意像母牛和烈馬一樣，温柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容温柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最後兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物昇華至內心情感。
F.總結，作者對草原懷有什麼樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城裏人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之後，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。
7．結束課文，佈置課後作業和下節課預習任務。
八、板書（部分）：
靜默草原
草原的特點：
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一（單純）--豐富（包容性）
相關對比：
壯闊無邊 --無拘束、自由
侷促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
音樂《草原上》教案設計 篇12
一、 教學內容：
這是一篇精讀課文，記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）
二、 教學要求：
1、 掌握生字詞，理解重點句。
2、 按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、 理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、 通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
三、 教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子
四、 教學方法：
讀書自悟、悟中體情。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、 教學程序：
第一課時
(一) 明確目標。
1、 學習課文前兩段，理解課文內容。
2、 體會作者的思想感情。
(二) 目標完成過程。
1、 揭題：
我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、 檢查自學、質疑問難。
3、 引讀課文，學生自悟。
(1) 板書課題
(2) 自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
4、 理清脈胳，討論分段：
5、 默讀思考：本文是按作者進入草原以後所經歷事情的順序來敍述的。可分成幾段?段意是什麼?
6、 複習檢查。請同學們根據課後習題1的提示，説説課文寫了哪些內容。
(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十裏外來迎接客人。)
7、 默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。
8、 7、教師點撥，突破重、難點。
(1) 學習第一段。
聽師範讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什麼?
哪一句話可以概括這一特點?
(這一段寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論，老師點撥:
一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。儘管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
"一碧千里而並不茫茫"概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥：
a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊羣在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入雲際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、 作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、説説哪一句寫得好，好在哪裏?
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
(2) 學習第二段。
A、 自由讀第二段，説説你讀懂了什麼?(這一段主要寫了主人來到幾十裏外歡迎遠客。從 "灑脱"一詞體會到草原的"一碧千里"。"河"字後面加了感歎號，説明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)
B、 初人草原和接近公社時景色有什麼不同?畫出有關語句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車十分灑脱，只要……都……"和"初入草原，聽不見……也看不見……"接近公社時:看到了小河、牛羊、馬羣聽見了鞭響。
C、 出示投影片:看圖，讀句子，説説從哪些詞語中你體會到什麼? 分組討論，教師點撥。
(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"羣馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)
有感情地朗讀，深化理解。
8、佈置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
(一) 明確目標。
1、 學習三、四、五段。
2、 總結全文，歸納中心。
(二) 目標完成過程。
1、 複習檢查。(指名背誦第一段)
2、 學習第三段。
(1) 默讀第三段。
説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。"總是熱乎乎地握着"中的"總是"，人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2) 指導朗讀這一段。
(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。)
3、 學習第四段:
a、 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
C、 找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
4、 學習第五段:齊讀最後一段，談談你的感想。
(三) 總結、擴展。
1、 總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2、 圍繞重點;學習表述。
(1) 找出描寫草原美景的部分和敍述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?
(2) 小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
(3) 片斷練習:《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)
▲教學小結：
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，説一説嗎？
