《比尾巴》説課設計

《比尾巴》是國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。下面是小編整理的《比尾巴》説課設計，歡迎大家閲讀。

　　一、説教材：

《比尾巴》是國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　二、説教學目標：

根據一年級學生的年齡特徵，結合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：

1、能在閲讀的過程中藉助拼音讀準“比、尾、巴、長、短、傘、鴨、雞”8個生字，並能新的語言環境中正確認讀這些生字;認識部首鳥字旁，指導書寫生字“鴨、比、巴、長”。

2、朗讀課文，做到藉助拼音讀正確，不加字、不漏字。讀好一問一答的'語氣。

3、知道動物的尾巴各有特點;練習看圖抓住動物尾巴的特點把話説完整。

4、引發學生喜愛小動物的感情。

　　三、説學法：

新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在朗讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，大組賽讀，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　四、説教學過程：

　　(一)創設情境引入課文。

創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了森林裏的小動物們要舉行一場比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。

　　(二)隨文識字，降低識字難度。

我把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。先出示圖片與小動物的名稱請小朋友説説參加比賽的小動物有哪些?學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、説話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考，學生自主學習能力得到了較好的鍛鍊。然後通過有趣的遊戲活動集中複習生字，調動學生的積極性來鞏固識字。

　　(三)抓住重點，讀中探索。

問句的教學是本課學習的難點，學習這一部分內容時，我分為以下幾個步驟：1、老師範讀。範讀前，讓學生思考：你發現了什麼?鼓勵學生髮表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受;2、領讀問句。提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接着讓學生自由練讀。3、練説問句。同桌互相交流説問句。4、對答練讀。分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀。最後鼓勵學生看板書試着背誦課文。分步驟使學生在對讀中掌握問句的讀法。

　　(四)拓展延伸，積累語言。

新課標要求，在語文教學中注重培養學生的觀察能力、口語表達能力、積累語言的能力。在課文結尾，我讓學生觀察這些小動物的特點，模仿課文的格式編一編兒歌《比尾巴》。這一作業的設計從同學們感興趣的事物着手，使課堂延伸到課外，使學生能將所學的知識運用起來，培養學生的語文實踐能力。

在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，遊戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。