【必備】會計職業規劃3篇

日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，我們又將迎來全新的工作和生活，需要認真地為此寫一份職業規劃。那麼你知道職業規劃是用什麼方法嗎？下面是小編為大家收集的會計職業規劃3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、前言

職業規劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮鬥目標和奮鬥方向，總之，職業規劃對於中職院校會計專業學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業生涯規劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業學生規劃他們的未來，將職業生涯規劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。

二、中職會計專業學生的學習現狀

由於會計專業具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業，因此，越來越多的中職院校學生傾向於選擇會計專業。而隨着我國會計專業畢業學生數量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨於飽和狀態，這對於中職會計專業學生來説是一個很沉重的就業壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。

（一）中職會計專業學生盲目選擇專業，缺乏學習主動性

中職院校學生大多數在國中學習中，文化基礎不紮實，學習態度不端正，沒有很強的求知慾，因此，他們在進入中職院校選擇專業的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業的原因很多，有一部分學生認為會計專業比較容易就業，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業。在他們進入中職院校之後，他們對這個專業有了一定的瞭解之後才發現這個專業並沒有自己想象的那麼好或者自己並不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監督之下才能完成學習。

（二）中職會計專業學生對未來沒有規劃

中職會計專業學生對自己未來沒有規劃，缺乏明確的目標和方向，在專業的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業文憑採用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。

三、職業規劃對中職會計教學的影響

（一）職業規劃有利於加強學生對自我的分析和認識

中職會計專業學生對自己的職業生涯進行規劃，有利於他們更好地瞭解和認識自我，只有瞭解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮鬥目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業生涯規劃的會計專業學生為了實現奮鬥目標，不僅會主動採取各種手段去了解當前社會經濟形勢，不斷地積累相關的知識和經驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業生涯規劃的學生，對自我認識更加清晰，並且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮鬥目標更快實現。

（二）職業規劃能夠為學生的學習增添動力

對於部分中職會計專業學生來説，學習是一個十分沉重的負擔，他們不願意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業規劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，儘管在學習中遇到困難，為了實現目標他們也會想盡辦法去克服戰勝這些困難。

（三）職業規劃有利於學生提高核心競爭力

當前社會的競爭已經進入白熱化狀態，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業畢業學生如果想要在激烈的競爭中脱穎而出，就必須做好職業生涯規劃，根據自己的目標制定明確的學習計劃，並且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。

（四）職業規劃能夠增強學生的考證意識

做好職業生涯規劃的學生都會有一個明確的奮鬥目標和方向，為了實現個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師佈置的學習任務，還會致力於提高自己的專業知識和專業水平，通過考取不同等級的會計從業資格證書，使得自己在激烈的就業競爭中具有更大的優勢。

（五）職業規劃能夠促進學生動手操作能力的提高

將職業生涯規劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養出來的會計人才更加符合社會發展的需求。

四、中職會計教學如何幫助學生做好職業規劃

（一）教師要幫助學生加強自我認識

清晰地認識自我是學生進行職業生涯規劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業生涯規劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業生涯規劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發展的職業生涯規劃；最後，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經濟形勢，讓學生了解社會經濟發展動態，有利於學生在進行職業生涯規劃的時候能夠根據社會經濟的變化進行個人職業生涯規劃的調整。

（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標

短期目標和長期目標是科學的職業生涯規劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現做好紮實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業之後自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮鬥。

（三）中職院校要設立專門的職業生涯規劃指導中心

要做好學生職業規劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業規劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業規劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業生涯規劃建議；最後，學校還要開設相關的職業生涯規劃課程，將職業規劃工作有計劃、有條理、有系統地開展，使學生的職業生涯規劃指導更加規範。

五、總結

綜上所述，職業生涯規劃對於中職院校會計專業學生具有極其重要的意義，如何解決當前中職院校會計專業學生在職業生涯規劃方面存在的問題，幫助學生制定科學合理的職業生涯規劃是中職院校在發展過程中亟待解決的問題。

錯誤一：高學歷意味着更多的發展機會

高學歷的人就一定會有更好的發展空間嗎?未必!在我所接觸過的所有諮詢客户中，最有活力的是本科生羣體。而那些研究生則連最基本的競爭意識都沒有。很多人屬於迷迷糊糊地“被”考研，他們根本就不知道考研的真正目的是什麼，甚至從來沒有想過這個問題。又有一大批人考不上心儀的專業，被調劑到並不喜歡的方向。真正有明確考研目標的、屬於職業生涯規劃中的一部分的、並且積極付諸行動的，只佔了24%。我最近在諮詢的一個客户，如果不考研，他的發展會更好。而讀研之後的迷茫，再加上目標不明確所走的兩年彎路，其損失已是職業規劃投入的180倍!

並不是所有的職位都需要高學歷人才。那些所謂的高學歷人才，其實能力並沒有與學歷相匹配。當越來越多的企業都在考慮務實的用人成本的時候，高學歷未必會受到重視。

學歷並不能保障你的成功，那只是一張紙而已。真正讓你成功的，是你到底有沒有真才實學。如果沒有，對不起，所有的公司都不是慈善機構。

錯誤二：現在不着急，以後遇到問題再説吧

很多人剛剛步入社會，沒有真正意識到危機的存在;或者現在的工作相對穩定，雖然不知道未來是什麼樣子，但至少目前的工作能夠養家餬口，至少可以保證生存沒有問題。他們不知道五年後的自己應該是什麼樣子，也不會深入去想，因為這樣很累。至少現在的工作能夠讓自己這一年過得很安穩，至於下一年怎麼樣，他們根本沒有考慮過。他們總覺得年輕應該是享受的時光，這樣才不會辜負大好年華。即使現在遇到問題，他們總是説：現在不着急，以後遇到問題再説吧。

我曾經遇到這樣過一個案例：一個已經35歲的男人，工作12年，有老婆，有孩子，唯一沒有的，就是穩定的工作。12年來，平均不到一年就換一份工作。現在年齡大了，家庭的責任也大了，想找份工作長期穩定下來，但發現很難。我問他，為什麼不早點兒考慮這個問題?他説，那時候年輕，不懂事，現在意識到了，卻發現困難重重，並深深後悔以前沒有早點兒做打算。

你現在遇到問題了嗎?你是否在困惑、迷茫中消耗自己的青春?相比一年前，你的這一年是進步了，還是在重複勞動?你現在的工作到底是否適合你?你是否知道自己的職業成長路徑?你是否有一個至少可以為之奮鬥5年的目標?你是否知道一年以後自己成長為什麼樣子，五年以後又成長為什麼樣子?你是否知道如何實現自己的目標?更致命的是，你是否還抱着“以後再説”的心態?看完這段文字，你是反應是立即行動，還是重複現在的'狀態?

如果所有的問題都等“以後再説”，那麼，我敢肯定，最多5年以內，你會遇到再也解決不了的問題!要想解決，你必須要付出成幾何級倍增的代價!

錯誤三：把性格測評當成職業規劃

有一次和一位大學生朋友聊天，我問他有沒有做職業規劃，他説做了。我又問你的職業目標是什麼，怎麼實現這個目標，他説不知道。我就很納悶，我説你不是已經做了職業規劃了嗎?怎麼這些問題你都不知道呢?接着他就發給我一堆資料，我一看，全是各種各樣的測評報告。我問他這些報告在哪裏做的，他説在學校的網站上。我説這些報告結果你能看得懂嗎?他説看不懂。

在進行職業生涯規劃諮詢的過程中，這樣的情況不止一次地出現，尤其是在大學生羣體中。每當遇到這種情況，我的心裏就很糾結。他們對於職業規劃的認識僅僅停留在測評的層面上，根本就不知道這些測評對他們意味着什麼，更不知道如何利用這些測評指導他們未來的職業發展。

有一次在北京某高校的職業生涯規劃比賽上擔任評委，也同樣遇到了這樣的情況。他們也知道根據測評結果把自己分析一遍，但到最後規劃的職業方向，大多數依據的標準是“專業對口”，而與測評結果幾乎沒有任何關係。雖然高校已經開設了職業規劃課程，但據本人所瞭解到的真實情況卻是：這些課程平時幾乎沒有人去認真聽，只是考試的時候突擊一下，拿學分而已。我就問他們，這些課程對你們以後的就業和成長有非常大的幫助，為什麼不去認真聽呢?得到的回答是這樣的：上這門課的老師完全是照本宣科，根本就不瞭解真實的職場是什麼樣子的，更別提把書中的理論在現實的職場上進行有效的指導和操作，這門課也完全成了擺設。於是，該困惑的依然困惑，該迷茫的依然迷茫。

由於在大學裏大家所接觸的職業規劃只是各種各樣的測評工具，於是也就想當然地把職業規劃與性格測評等同起來。而從客觀的角度來説，許多人由於職場經驗、社會閲歷、思維分析能力等方面的不足(對於大學生和初入職場的人來説，這方面的問題就更加明顯)，根本就看不懂測評結果。同時，這種測評式的規劃也是理論化比較嚴重的，測評結果完全由電腦自動生成，所提供的結果都是某一類性格所具備的“共性”的東西，完全不知道如何結合職場真實情況對每個人的“個性”進行有針對性的分析。所以，這樣僅僅停留在理論層面的規劃，實戰性比較差，也就不難理解了。

這裏需要提醒大家的是：性格測評≠職業規劃。很多人認為自己做了性格測評就等於做了職業規劃，其實這是一個非常嚴重的認識誤區。性格測評只是我們瞭解個人性格的一個手段。涉及到具體的規劃時，還要根據個人事業願景、優勢特長、專業技能、成長經歷、職業價值觀、政治因素、經濟因素、社會因素等各種情況進行綜合考量，才能得出具體的結論。這需要諮詢師深入瞭解你的情況之後才能做出判斷，而不是單純依賴測評工具所得出的結果。以第一職場論壇的教練式職業規劃為例，除了基本的測評以外，僅諮詢訪談這一項就需要3個小時的時間，最長的曾經達到6個小時，目的就是對諮詢者進行全面、深入的瞭解，並對測評結果進行驗證，以全面、客觀地瞭解諮詢者的真實情況。如果做不到這一點，那麼，諮詢的效果就會大打折扣。

　　1、專業難度並不高

為什麼這麼説呢？一方面是從絕對難度上説，首先税法和經濟法是比較簡單的科目，剩餘的四科是相對比較複雜的科目，這個是公認的。不過並不是高不可攀，很多人問學習財管是不是需要高數的基礎？其實大可不必，只要有國中水平就足夠了。財管中很多公式的模型推導都很複雜，很多人把財管當成高數來學習，恨不得每個公式的來龍去脈都搞清楚。其實也沒有必要，公式不用管它是怎麼來的，我們只需要知道是怎麼用的就可以。那麼怎麼去記憶公式？首先是從整體上理解，每個公式的整體都是表明了一個意思的，比如説資本資產定價模型，基礎就是無風險利率，然後加上風險溢價，至於各個部分怎麼計算，再深入公式的細節看，你會發現公式已經簡化到很容易理解的地步，我們需要做的就是分層次理解和掌握，像庖丁解牛一樣，從細節入手。

其次注會如果注意科目的循序漸進和時間分配，那麼難度並不大。比方説要學習好財管，就需要有會計和税法的基礎，而要學習好會計又需要税法的鋪墊，因此合理的學習順序是先了解税法的基本內容和處理原則，然後才能學習好會計，進而學習好財管。對於審計來説，首先要有會計基礎，然後要有內部控制的相關知識，那麼建議看看公司戰略與風險管理這本書。而從報考的整體計劃上看，第一個梯隊適合第一年報考，審計梯隊適合第二年報考，會計和審計一起報考的思路有一定參考性，但是並不是唯一的，注意難度上兩年要分配好，另外知識層次上做好準備。因此循序漸進和水到渠成能夠最大程度降低注會專業學習的難度。

　　2、學習方法很重要

工欲善其事必先利其器，可見方法和工具很重要。網校給大家提供了很多的班次和老師，每個老師都會有自己的教學思路和特點，怎麼去把握這些老師呢？需要自己慢慢去品味。比如徐經長老師很強調一個理念就是從資產的性質、企業持有意圖等方面去理解，可以説這個已經抓住了注會學習的重點和難點。簡單説説大家公認的金融資產這個章節，為什麼很多人混淆？就是因為沒有做思考，沒有理解為什麼存在差異，以及如何理解這些差異。其實很簡單，第一步從名字上就可以看出這些資產的特點，交易性金融資產注重的是交易，那麼也就是隨時都可能賣掉，那麼你關注的是什麼？是給你帶來多少錢，所以是當期損益是處理特點。可供出售金融資產顧名思義就是可以出售也可以不出售，所以持有意圖不明確，那麼謹慎起見不能淪為你操縱利潤的工具，所以處理上突出的是資本化和所有者權益的影響，因此你可以看到公允價值計量和實際利率攤銷法兩種核算方法的並存，為什麼？因為資產的性質不同以及企業的持有意圖不同。

還有一個重要的學習方法就是勤於總結和思考。學而不思則罔，這個“罔”就是糊塗不明白的意思，只知道有課程就聽，以為很有成就感，其實在腦海裏的都是散碎的東西，反而更加沒有章法。其實會計中計量方法就那麼幾種，最新的是公允價值計量法，那麼公允價值計量法有什麼特點，為什麼針對不同的資產會有差異？和資產的性質有什麼關係呢？和企業的持有意圖又有什麼關係？同樣是資產轉換，為什麼方向不同處理也不同？千萬不要説這個是規定，要知道規定也是有道理的，道理在哪裏？如果理解不到，那麼就等於沒有學明白，沒有學明白怎麼去應對更多的知識呢？以不變應萬變怎麼才能發揮出來呢？為了我們的學習不再是疲於奔命的應對這樣那樣的資產，還不如搞定最本質的計量方法的問題，其實質在哪裏？其實就在於資產性質和企業的持有意圖。所以説來説去都離不開這兩個原則。可以説徐經長老師真的是大師級別的人物，一開始就告訴大家兩個重要法寶，但是很少有人會注意到這樣的理解方法。只要能夠把握住，那麼很多實務問題也就沒有問題了，每個人都説實務問題千差萬別，其實只要一定性就什麼都解決了，而定性這個本事就是你從學習注會得到的。

　　3、職業規劃早知道

每個人都對自己的未來有一些規劃，但是不能孤注一擲。很多人把所有的希望寄託在注會這樣一個證書上，以為自己過了就會漲多少工資，換多好的工作，可能嗎？不是絕對不可能，但是不太可能。為什麼？因為證書只是證明你有這樣的一個執業准入能力，但是你是否能夠真正拿得起來？你是否經驗豐富？給你個税收籌劃項目能否搞定？給你個審計項目你能否實施起來？給你一票人能否領導的好？這個都是問題。注會證書説白了就是個行業敲門磚，你打開了這個行業的門，你會發現有很多人早就已經在裏面了，你和這些人相比有多少優勢？工作經驗？證書？實務工作能力？

之前介紹過一款税務會計師的證書，很多人還是從證書是否有效力上考慮，沒有將重點放在培訓體系上面，其實和注會注税等證書不同的是，職業類證書目的在於提高實務能力，所以在判斷一個證書是否具有價值上要看這個證書的培訓體系是不是全面，每個點選擇的是不是深入，講解的老師是不是實務和理論兼備，考試體系和內容是否專業。説這麼多其實只有一個訊息：考證了還是應該注重實務能力的提升。注會的培訓教會了你一些判斷問題的能力，至於是否能夠解決問題還需要進一步的培訓和工作經驗的支持。所以對於證書帶給自己的價值有多大，還要看自己有多大的駕馭能力，自我平台越高，證書的效應也就越大。根本上還是自己能力的高低問題。

所以面對很多人詢問的是否應該全職備考注會這個問題，個人覺得應該有所慎重。如果你的目標在於一次通過六門，那麼可以全職備考。如果不是那麼請珍惜自己的工作機會，因為實務經驗是現在單位很看重的方面，有證書的人很多，實際上操作過真正拿得起來的不一定很多，所以要珍惜每個工作的機會，好好規劃自己未來的考試和工作計劃。沒有證書的時候我們不卑不亢，有證書的時候我們謙虛謹慎，相信大家的未來都是光明的，幸福的，快樂的。