人教版國小五年級作文課程設計
人教版國小語文五年級上冊作文教案篇一：人教版五年級上冊習作教案
習作一
習作目標：
1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。
2、學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。
習作準備：
帶上日記（記錄口語交際內容）
習作時間：2課時
習作過程：
習作指導
一、談話導入、激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都給有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閲讀提示、明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
採訪記錄；記一次辯論活動。
三、試寫初稿、反覆修改
1、學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作、共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文、製作小報
1、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報
第二課時習作講評
一、導入談話
二、習作成功之處，師生共同評講
1、出示習作，並讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什麼感受？這篇文章好在哪裏？
2、學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導並板書主要優點。
3、師小結。
4、繼續展示成功之處，其他同學點評。
5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學互相交流一下。
三、修改不足之處
1、出示例文，敍述不夠具體的文章。
2、指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。
3、各小組交流修改意見。
四、動筆修改自己的習作
1、啟發談話：經過剛才的交流、互相啟發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方。現在我們就來取長補短，修改自己習作的不足之處。
2、修改自己的習作。
五、反饋修改情況，教師總結指導
1、剛才大家修改自己的習作，習作誰想讓大家欣賞一下你修改後最滿意的地方？
讀修改後的習作片段
2、總結：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地吸收到自己的`習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不苟的寫作態度。課餘時間你們還可以繼續交流。
習作二
習作目標：
1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以後的家鄉變化，以自己的美好心願抒發與家鄉的親切之情。
2、二十年後都有很大的變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心願是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心願，具體描述家鄉“二十年後”的變化。
習作準備：
有關圖片
習作時間：2課時
習作過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情，是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年後的家鄉會是什麼樣子？
大膽想象
◆想象家鄉發生的巨大變化。
◆想象兒時的小夥伴會是怎樣的。
◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
二、閲讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
三、小組互説，打開思路
全班交流，教師適時點撥。
四、試寫初稿，自行修改
◆回憶這組課文中作者運用的表達情感的方法，試着在自己的習作中加以運用。
◆要求書寫工整，語句通順。
五、小組評議，互改
◆小組內互讀互改，提出修改建議。
◆根據同學的建議再次進行修改。
六、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全部賞評，可以是全文，可以是片段。
第二課時
一、師總評此次作文的概況
1、優點。
2、不足之處。
3、如何修改。
二、幻燈展示佳作
1、指名讀。
2、評改：好在哪裏？
人教版國小語文五年級上冊作文教案篇二：人教版國小五年級語文上冊作文教案
新課標人教版國小五年級語文上冊作文指導課教案（含範文）第一（來自：：人教版國小語文五年級上冊作文教案）單元開卷有益，記一次辯論教學設計
學習目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，
3、學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備
1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。
2、感受閲讀的快樂。
教學過程
一、激發興趣，明確目標
師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？今天，我們就來交流一下。
（1）組內討論，人人蔘與
1。小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。
2。組內交流。教師巡視檢查、督促，
（2）全班互動，交流評價
1。先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。
2。你對誰説的話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。
（3）開展辯論。啟迪思維
全班互動，交流評價
①提示互動內容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。
②全班互動。
1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
2、你對誰説的話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、説道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好惡書交朋友呢？讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
二、閲讀提示。明確要求
1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
⑴説寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；
⑵交流採訪經過和體會，整理採訪記錄採訪記錄；
⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動。
2、激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
3、點撥寫法
三、試寫初稿，反覆修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。學生完成初稿後，自己認真進行修改。
3。組內互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
5。朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
四、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文紙上。
六、習作
1．提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作範圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事？？相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
