國中的作文7篇【精品】

在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的國中的作文8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國中的作文 篇1

一、改進作文教學方式，引導學生掌握寫作技巧

提高國中作文教學成效，核心是強化對教學方式的改革。傳統的作文教學中，教師忽略了與閲讀教學之間的聯繫，也沒有兼顧到課外活動資源的作用，作前指導過程簡單，不夠生動形象，對學生的針對性指導意義不足，這些都是影響作文教學成效提升的重要方面。筆者在作文教學中進行了逐一突破，緊扣作文教學重點與要點，對教學方式方法進行了有效改進，為作文教學成效的提升奠定了良好基礎。首先，筆者將作文教學與閲讀教學緊密結合起來，在閲讀分析教學中滲透寫作方法技巧的指導，向學生出示研究題，其中就包含有教材寫作方法與特色、文章結構佈局等方面的內容，引導學生對這一類型文章的寫作技巧進行深入的分析與領悟，還在教學結束之後開展仿寫活動，將課堂學習中所學的寫作方法技巧靈活運用起來，提高寫作技巧掌握效果。其次，筆者強化了作前指導的形象性與生動性。與部分教師作前指導三言兩語所不同的是，筆者開展作前指導的時候豐富了載體，活躍了氛圍，強調了方法，每一篇習作的作前指導中，都安排一篇下水作文作為分析研究的載體，引導學生針對這一篇下水作文的選題、結構、寫作特色、細節安排等方面進行深入研究，分小組總結這一篇文章的成功之處以及有待改進之處，並闡述自己寫作同一類型文章的思路。這樣的分析研究活動實際上也是對相關寫作技巧的深化理解過程，在此基礎上進行寫作提綱的設計，能夠為接下來的寫作活動奠定良好基礎，寫作質量能夠得到顯著提升。另外，筆者還強調了現場指導的作用。在寫景文章的指導中，筆者直接將教學課堂搬到了校園之中，搬到了校外風景之中，讓學生身臨其境，教師的指導能夠提高學生內心的感知效果，更具直觀性與形象性。在寫人的文章指導中，筆者邀請一些先進模範人物走進課堂，講述他們的事蹟。學生與先進人物面對面，無論是肖像描寫還是具體事例的`描寫，都會更加生動傳神。

二、改進教學評價方式，激發學生作文學習興趣

國中生正處於青春期，心理敏感程度較高，教師在教學中要注重發揮激勵性評價的作用，調動學生的學習積極性，對於作文教學這一難度較大的學科而言更有必要。筆者在教學中一方面以激勵性語言提高學生的作文學習興趣，學生在選題立意、結構構思、遣詞造句等方面具有了進步，及時進行表揚激勵，尤其是對於作文寫作能力較為滯後的中後學生，更是注重發揮表揚激勵的促進功能，提高學生在作文學習中的積極情感，以此提高他們學習作文的興趣，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。另一方面，筆者定期分層舉辦作文學習方面的競賽活動，如舉辦讀書筆記展覽、口頭小作文競賽、命題作文競賽等等，並鼓勵學生踴躍向各類刊物、網站投稿，對學生作文寫作方面取得的成績與進步，都加以表揚，以及通過校信通平台與家長共享學生的進步，此舉極大地激發了學生的學習興趣，營造了作文學習的濃厚氛圍，對教學成效的提升具有重要的促進作用。在國中作文教學中，存在困難並不可怕，關鍵在於教師應當深入分析，把握要點，從素材積累、技巧指導以及興趣激發等方面綜合着力，提高學生的作文學習興趣與技巧水平，促進學生語文綜合素養提升。

國中的作文 篇2

對手，顧名思意，就是與自己競爭的人。對手不僅會和自己競爭還能成為激勵自己前進的動力，所以對手是十分重要的，他不僅能使我們有目標，而且可以克服困難，取得最後的成功。

每個人都會遇到對手，而且不止一個，他們可能不是人，可能是一件事，他們會帶給我們不同麻煩和困難，但最終會被我們打敗或克服。

小時候，我的對手就是對爸爸媽媽的依賴。每次出門，有時可能會在朋友、姥姥家或姨媽家住下，有爸爸媽媽陪着還好，如果沒有他們，我可能白天答應了，晚上肯定會哭着鬧着要回家，不管多晚或者多遠。這種狀況持續了好長時間，一直到上了國小還這樣子。

慢慢的.我懂事了，開始明白如果還不改這個毛病以後會對我影響很大，於是我開始試着改變這個毛病，於是對父母的依賴成為我的對手。

我開始試着去姥姥家或姨媽家住，剛開始還是不適應，一到晚上回家的念頭便又有了，並且和原來一樣睡不着覺，我有些想放棄，但是我想這次好不容易堅持了這麼長的時間，我一定能挺過去，大不了今天晚上不睡了。於是我便慢慢熬起來，不過最後睡着了。第二天醒來後我異常驚喜，終於成功熬過一個晚上了，都説萬事開頭難，我開了一個好頭，我一定能成功!

有了第一次的成功經驗，我後來的嘗試都成功，我終於戰勝了我的對手，對父母的依賴。

不僅僅是那一個對手，生活着那個會遇到無數的對手，我們只要有必勝的信念，我們一定可以戰勝它。

當記者問劉翔奧運會上的最大對手是否是古巴小將羅伯斯時，劉翔説：“最大的對手是自己，只要戰勝自己就算是勝利!”

對手不管是誰，他終究會被打敗，但是，自己卻是永遠不變的對手!

國中的作文 篇3

想來，人這一生中，能有幾段記憶不泯的經歷，能有幾個深眷不忘的人呢？！留有遺憾，卻也何其珍貴。穿越一幕煙雨落花的江南，蘆花似雪的岸堤之上，你安雅的笑容，白衣素素的清裝，勾勒成心中一抹驚鴻照影，刻在落花流水的風皺裏。我想，再過千年，我依然會記得你，倒影在秋水上的美。只願，與你有一個剎那，能聽悟，花語的禪音，修行的豔麗。

守着落花溪水，深情如水流，掬一捧清水賞明月，那月色冉冉香息。我依然篤定地以為，詩人的情懷，永遠不會老，日子過得比誰都細微，那細微，是風雅，是風情。你永恆站在文字的塔尖，以高昂孤傲的姿態，領略高處不勝寒的清冷。那一字一句的情落，那蝕骨的温柔，捲成額頭的冰涼；靈魂皈依了肉體，衣冠包藏着內心，包裹着靈魂深處難以窺探的悲喜。

你説：你卻像我夜裏綻放的夢，醒來時無影無蹤！一朵花告訴我，花瓣上有了纖塵，月才會傷心落下露滴；而她明白，露滴滑落的瞬間，卻是花兒魂飛魄散時。你摯愛的'女子，早已化作千年月光裏的蓮朵，而那些動人的詩句，又如何承載得住一個人情深似海的魂飛魄散？！

一瓣花，悠悠飄落，亂了水中的影子，月色的留白，有清輝，有明亮，花語的獨白，有温柔，有傷懷。白露為霜的秋夜，一輪涼月被你望瘦，輕輕拾起那朵碎裂的深情，掌心裏的香氣，一絲絲一縷縷，認真嗅進心裏。光陰焙乾含香的花瓣，採清夜雨露煮花茶，閒情一盞，足夠一生品茗。

淺秋的風，藏着幾分夏末的餘温，花不語，流水卻懂，一朵心蓮，被風拂成一首詩的芬芳。風驚落的紛花，今生的殘局，由誰來收拾！未曾守舊的四季，春去了秋來，溪水依舊，風景依舊，而你，已不在。每一季的花開之約，你來，或不來，風裏沒有歎息；每一季花落的期許中，去完成我們依然以為存在的今生與來世，各自的心願。

一地落花的獨白，帶着淺淺的傷痕，幽幽的惆悵，翩然註腳在你的城池，每一瓣嫣然，都是一樁等待風化的心事。被涼風拂過的花語，鎖進內心深處的記憶，娓娓落寂，儼然是風住塵香的安妥。

季風吹碎蒲公英的脣語，一些念，與舊年失聯，沒有了郵寄的地址，在風裏無依流浪。心事踩着風的足跡，記憶在字影墨痕間豎起。你是否知道，那一年，你灑種的文字，已在我心上開成山水浩蕩的模樣。

國中的作文 篇4

舞台一個藝術的展台，讓人們在上面盡情發揮，每個人都有一個屬於自己的舞台，我也有我的舞台。

在幼兒園時，我就成了舞蹈者，在舞台上展現自己優美的舞姿，如今我長大了，對舞台也是駐足痴望。

“媽媽，我還想學跳舞！”“妍妍，你長大了，骨頭不像小時候那麼軟，媽媽就擔心你能堅持得住嗎？”“我能行”我應聲答道，從我説那一句話起，我就又開始了自己的藝術，我原本以為對我來説很簡單，但沒讓我想到的是，我的基本功已經退了那麼多！看到那些基本功，我一個個都做不了，我真的有想到放棄，可……從我説了那一句“我能行！”時我就已經下定了決心，現在又怎麼可以放棄呢！我咬緊牙關，又開始做了那些對我而言非常痛的動作。

日復一日，年復一年，終於，功夫不負有心人，我從老師手裏的生麪糰，變成了一碗熱乎乎帶着香氣有韌性的麪條，我現在能做下腰倒地，一腳踢起來後迅速抓腳心，倒踢“紫金鈎”等有着五星難度的基本功了。

憑我現在的本領都考了舞蹈專業的六級了，在一次三獨比賽中我獲得了區一等獎的好成績，在後來的比賽中我再創佳績，現已成了舞蹈老師手中的寶兒，雖然現在我獲得了許多的獎狀、獎盃，但是我還要更加努力，再創輝煌。

舞台如一鍋沸騰的.湯，把我煮成一碗香香的麪條，舞台也像一爐旺盛的火，煉就了我的勇氣和堅持。

國中的作文 篇5

對外人來説，媽媽是一個和藹可親的人，可她對我的“狠心”卻也是出了名的。

暑假的一天晚上，我拿着滑板出去玩，玩得可高興了。到了該回家的時間，已經是精疲力盡了。

我把滑板往地上一扔就要走，一旁的媽媽一把拉住了我，説：“自己拿！”

我撒着嬌對媽媽説：“我太累了，幫我拿一下好不好？”

“不行，自己的事情自己做。”媽媽鐵面無私。

我一看這招不靈，就開始“耍賴”：“不幫我拿，我就不走了！”

“走不走由你自己決定。”媽媽聲音不高，但每一個字都是那麼斬釘截鐵。媽媽自顧自地向家走去，我站在原地想：我就不走，看媽媽怎麼辦？可是

我真沒想到，媽媽越走越遠，根本就沒回頭，我只好拿起滑板追了上去，但我一路都沒有理她，心裏暗暗地責怪着她的狠心。

週末的'時候，媽媽讓我倒垃圾，我覺得垃圾太髒了，就噘着嘴不想去，媽媽嚴肅地説：“你是家庭中的一員，應該承擔相應的責任。”但是我還是不想去，“你看，”媽媽接着説，“家裏這麼多活，你看你能做些什麼？”我轉了一圈，除了倒垃圾，沒有其它我能做的，我只好提起垃圾······

現在同學們都羨慕我什麼都能做，老師也誇我是一個生活能力強的人，我這才明白，正是媽媽的“狠心”促使了我的成長，這是媽媽對我更深的愛！

國中的作文 篇6

我家就在山那邊，天天見山，天天上山。很小很小的時候，爹就告訴我，山外還是山，他這一輩子都沒能走出山去。爹是石匠，又高又壯，走起路來瞪瞪瞪，山都顫了。每當看到悠悠的白雲飄過，喳喳的小鳥飛過，我的心就像被雲馱了去，被鳥叼了去，好空好空，山外邊到底啥樣子呢?

後來從山外面來了一位老師，連嬸子大娘們都説他喝墨水多，學問大。他説，山外面還有一個好大好大的世界，有好多好多新奇的東西。他講的那些名堂，我都聽愣了，一會兒上天，一會兒人地，真美氣。他還給我們上課，教我們認字。他説這就是知識，誰學會了就可以走出大山，找到美好的希望。聽老師講山外的故事，就是餓着肚子，我心裏也是熱乎乎的。

日子很難熬，沒吃的'，娘又病着。爺得像山，從不張嘴求人，只會皺着眉頭，悶坐在娘牀頭，旱煙一鍋接着一鍋，不多説一句話。我要去上學，爹的臉色很難看：“鍋裏沒啥下，你娘還病着，還識個啥子字，不頂飢不頂渴!”我給爹跪下，娘也求，爹撂出一句比石頭還硬的話：“不中就是不中，”“我要學知識，我要到山外去!”我爭辯着。“啪”的一巴掌，我哭了，爹愣了。他嘴脣哆嗦着，一轉身，掂起了鐵錘、鋼契,吼一聲：“走，上山!”

我跟在爹身後上了山。爹的手藝很好，幹活又肯出力，打出的石磁人們搶着要，可掙回來的錢卻怎麼也填不滿孃的藥罐，家裏三天兩頭斷頓。都説改革了，咋改不到俺家?幹活的當兒，我老怕鐵旦、石頭他們拿着知識找希望走了。一不留心，一錘砸空，捎着了手指頭。血流在鋼契上，爹心疼得不得了，急忙拽了幾棵刺角菜搓成蛋兒，擠出些綠水滴在血口子上，痛得我直緞牙。爹又燒了些套子灰，給我按在傷口處。看着爹那皺巴的臉，彎彎的腰，失神的眼，我又怯怯地説：“爹……我還想……去學哩。”爹抬眼看着我滿臉的汗道子，摸着我的頭説：“娃，爹咋不想讓你上學呢，可上學得交錢呀……”“答應我吧，爹，就再去一次!”爹沒再吭聲，一錘一錘地敲，滿山都是錘聲，敲得我的心好疼好疼。

回家後，我去看老師：“老師，我白天打石頭，晚上跟你學，行不?”老師掰開我盡是血泡的小手，徵徵地望着，眼眶濕濕的：“孩子，回來吧，有人給咱郵來錢了。”看我發愣的樣子，老師笑了：“團中央發起了‘希望工程’，專門救助失學兒童，咱鄉把你的名字給報了上去。山外一位好心的爺爺願意供你上學，你可要爭口氣，好好學，將來走出大山，找到希望。”聽着聽着，我的眼淚撲簌簌落了下來。

爹是個硬漢子，從沒見過他流淚。當我YM跳着把好消息説給他時，爹卻像個孩子似的哭了起來：“好娃子，跪下，咱得給遠方的恩人磕個響頭。天無絕人之路，有人惦着咱窮人哩。咱不能白用人家的，爹明天上山掙錢還。你要不好好讀書，咱就對不起人家這份情呀!”我朝着山外磕着頭，淚珠掉在額頭磕響的青磚上。那晚，我做了個夢。夢裏，老師牽着我的手，爬上一座又一座大山，順着老師的手指，我看到了希望。

國中的作文 篇7

在老師的眼中，我是一個循規蹈矩的好孩子。在同學的眼中，我是一個文武雙全的學霸。在父母的眼中，我是一個乖巧可愛的好兒子。可在我自己的眼中，我卻是一個會搞惡作劇的“壞孩子”。

記得有一次，我借給小z的鋼筆，讓他給弄丟了。要知道那可是我最喜歡的鋼筆了，平時我就像寶貝似的珍藏着，自己也不捨得用。可他卻把我的鋼筆弄丟了，還連一句“對不起”也沒有。我的怒火一下子就竄到了頭頂。讓我來捉弄捉弄他，為我的鋼筆報仇。

我趁體育課，同學們在操場上做遊戲的時候。偷偷地溜回了教室，來到小z的位置旁。我作賊似的四處張望着，生怕給同學發現了。沒人，開工。於是我在他的本子上亂圖亂畫了整整十頁。這樣還不解恨，我還把他的'英語作業本給藏了起來。我暗自竊喜，真是神不知鬼不覺。

下課了，同學們紛紛回到了教室。“天哪，是誰把我的本子塗成這樣的？”小z憤怒地喊道。沒有人迴應他，因為誰也不知道是我乾的。這時組長過來收英語作業了。可小z把自己的書包翻了個底朝天也沒有找到作業本，他急得直哭，可還是於事無補。結果小z自然是受到了老師的“獎勵”，罰抄課文五次。真實太痛快了，我的報復成功。

可能是我平時太安靜了，這調皮的個性才會爆發出來。我也不是故意去捉弄別人，只是想給自己放鬆放鬆。也許這才是真正的我。