地理課改工作彙報材料

如何有效的轉變學生的學習方式，提高學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。本學期我校進行了以“學案導學”的課程改革，下面，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施“學案導學、自主探究”教學法轉變學生學習方式的幾點做法及自己的一些感受。 首先，從教案到“學案”

設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從瞭解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現另一種極端：過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最後卻拿不出實效。其原因在於只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。 從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關係，增強了教學的民主性和雙向交流性。學生藉助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，並

嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，並在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩餘部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。

二、“學案導學自主探究”課堂教學的基本環節

1、學案自學。自學是基礎，課前自學。（1）教師要根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，編制好導學案，並對學生導學案自學情況進行批閲，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。

2、小組合作。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，並巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。（2）小組組長主持，人人蔘與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解疑釋惑，整理問題。

3、班級展示。（1）教師要及時點評、糾偏、規範行為，做到善於鼓勵、善於追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評價，達到預設問題的呈現和解決。（2）學生要勇於表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。

4、質疑探究。（1）教師要善於引導學生進行知識的遷移應用，並能聯繫生活現象和問題引領學生進行求同、求異思維，大膽質疑，

生成問題，並分析問題，解決問題。（2）學生能夠較好完成教師質疑，並能生成新的、有價值的問題，主動探究，嘗試解決生成的問題。

5、自悟自得。（1）教師要善於引導學生感悟新知，梳理總結。

（2）學生感悟自學、合作、質疑過程中的知識、問題和方法，進行回顧，形成知識體系，總結規律和方法，體會深刻，進行梳理總結。

6、測評反饋。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題並呈現多層次性，（可設必做、選做題），並進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。

7、課後反思。（1）教師要對導學案的設計、課堂五個環節的教學過程，包括時間、內容和方法以及學生達標情況進行問題整理和量化統計，並從教師導學和學生學習過程及達標情況進行經驗反思，完善提升。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。

三、“學案導學自主探究”教學的可持續發展

1、具有可調節與兼容優化性：“學案導學自主探究”教學程序的操作，可根據各堂課具體教學內容要求進行調整。教學中，要求老師、學生都要及時做好教學筆記，課後進行總結。“學案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據每一課時教學實踐，修改、優化“學案”的知識結構；調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生藉助“學案”，而不拘泥於“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，

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