筍芽兒課後反思「2015最新」

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。

形象生動地描繪了筍芽兒在春天破土而出，漸漸長成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢於經風雨，見世面，不要做温室裏的花朵。朗讀本課，要表達奮發向上的思想感情。

教學中，我充分發揮錄音教學重現力強的特點，學生的朗讀能力。上課伊始，通過聽課文錄音，使學生整體感知童話主要內容，瞭解筍芽兒先後聽了誰的話，感情發生了哪些變化;講讀過程中，指導學生逐段一邊聽錄音，一邊抓住關鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話，理解筍芽兒害怕到堅決的態度。如何引導學生把體會到的感情較準確地表達出來，這對於師生雙方都是一個難題。課堂上，我以典範的錄音朗讀為示範，發揮錄音烘托氣氛、重現力強的優勢，引導學生認真聽，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使學生懂得把體會到的感情通過朗讀表現出來，應從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過錄音教學介入課堂，避免了“這兒讀重音，那裏要延長”類的生硬説教，簡化了朗讀教學的形式，使學生有更多的時間去聽、去讀、去比較、去體會，較快地提高了全體學生的的朗讀能力。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳 喳地叫着……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。”筍芽兒勇敢地“脱下一件件衣服，長成了一株健壯 的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終於成長為健壯的竹子，在反覆地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自 豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引着她，激勵着她，筍芽兒從 開始的.撒嬌，到鑽出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對於感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個方面進行了突破：

1、初讀課文，多元對話：

學生藉助原有知識、能力基礎自讀課文，然後小組交流讀

懂了些什麼，每組推派一代表歸納整理後在全班發言。學生認知基本停留在字詞的理解，故事內容的瞭解，人品的初知層面。

(引導學生把自己與文本接觸後的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。)

2、演讀課文，傾心對話：

根據個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，説説自己的解讀。

(深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。)

3、引導想象，補充對話：

學生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子後的自豪心理，談談自己的想法。

(深入研讀最後一段，想象筍芽兒的心理活動，昇華情感。)

4、拓展延伸，多向對話：

帶着問題研讀課文，經受人文薰陶。

(跳出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導學生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向對話，從而產生多元化的理解與感悟。)