冰心詩四首教案

《冰心詩四首》

教學目標 1、體會詩中所藴含的情感以及深刻哲理;

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言;

3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生

教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。

教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中藴涵的人生哲理。

總 課 時 三課時

第一課時(《紙船》《母親》)

一、創設情境，導入新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有着悠久的歷史，而且有着豐厚的文化底藴。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。(板書課題)

二. 瞭解冰心生平。

冰心：原名謝婉瑩，生於1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發後，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小説創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業後，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小説集《超人》，，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫於1921年，共164首;《春水》寫於1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏鋭地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現藴涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至於形成了新詩史上的‘小詩流行的時代’。

三、整體感知：

⒈自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻?為什麼?

依據學生的體會，把學生分成幾組(相同詩分為一組)，讓每小組同學討論，為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的準備。

⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。 力爭讓每位同學都有發言機會。

四，品讀課文：

1、 學習《母親》

(1)集體朗誦《母親》，説説：母親的懷抱有什麼特點?(温暖、寬廣、安全……)，你有過親身體驗嗎?請説出來。

(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。

(3)引導學生質疑問難：

①詩中兩個“風雨”的含義相同嗎?在詩中有何不同?(第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨;後一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以説成是“心中的風雨”。)

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈(精神和感受)受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的温暖，偉大) 你有過這樣的經歷嗎?請説出是在怎樣的環境下發生的?

2、學習《紙船》

(1)導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度(美國)，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恆的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請説出作者表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)。

(2)指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情(這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢)

(3)引導學生質疑問難，合作探究

“從不肯”、“總是”有什麼深意?(對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄託對母親的思念)

“我仍是不灰心的每天的疊着，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到 什麼地方去?(到日夜思念的母親的心田中)

紙船不會飄向母親身邊，我為什麼還是不灰心得“疊着疊着”?(願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄託思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式)，請你模擬一下作者當時的情態。

第三節是詩人的想象，在詩中有什麼作用?(新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情)

詩人為什麼“含着淚”疊?(詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚)

全詩的點睛之筆是哪一句?(這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。)詩人採用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高-潮!

4、 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麼區別?造成這種區別的原因是什麼?：

前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後一首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母-子或母女之間的感情，是一個隨着雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者着力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。

五、拓展延伸：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵着作者的孤獨無依，象徵着作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什麼方式表達你對母親的愛呢?

六、佈置作業：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手製作一張賀卡或疊一隻紙船，並寫一句祝福的話在上面，送給母親。

例：：《寫給母親》 《想起母親》

我是一片遠去的帆 想起母親

卻永遠也駛不出 晚霞裏就升起了

您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝着我離家的方向傾斜

3、預習兩首詩。

附：教師範讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留着--留着，

疊成/一隻一隻/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，

不要/涼訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它/載着/她的愛/和悲哀/歸去。

第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)

複習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。

一. 導入新課：

21歲——生意失敗;

22歲——角逐議員落選;

23歲——生意再度失敗;

26歲——愛侶去世;

27歲——精神崩潰;

34歲——角逐聯邦眾議員落選;

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;

47歲——提名副總統落選;

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯!請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的.光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二.整體感知《成功的花》：

⑴反覆誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語並説明好在哪裏?重點體會“明豔”、“浸透”、“灑遍”詞的作用

(明豔比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮鬥的艱辛。灑遍指明瞭血雨灑的範圍之廣)。

(3)問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨她 現 時 的 明 豔 !”一句中“驚 羨”什麼意思?能不能換成“羨慕”，為什麼?

“驚羨”，有驚歎羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚歎的意味，也更能襯托成功之花的明豔。

2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的説教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行説理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麼?

“花”比作人生事業的成功;“芽兒”比作成就事業的起步階段;“淚泉”比作為培養花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。

(4)引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什麼樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮鬥歷程來談(幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉台上一分鐘，台下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結網)

(5)小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背後藴涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮鬥和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的榮耀。

(6)齊背這首詩。

三，賞析《嫩綠的芽兒》

導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明瞭方向。

引導學生反覆誦讀這首詩

品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”説的話能互換嗎?(不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們説的話與各自特徵是緊密聯繫在一起的。同時，他們的成長過程象徵着青年人的成長過程)

讓學生找出表示色彩的形容詞並分析體現了芽花果的什麼特徵?(嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白藴涵着樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象徵着豐碩、甜蜜和美麗)

詩中運用什麼修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。(擬人和反覆，比喻)

引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義?(⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘於奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富)

小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，甘為人類社會的發展作出更大的貢獻

學生齊背這首詩

四。佈置作業

①討論思考練習2、3，4

②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲

試以“人生奮鬥”為話題，談自己的學習體會

時 文 閲 讀

熒 火 蟲

泰戈爾

小小熒火蟲，在樹林裏，在黑沉沉的暮色裏。

你多麼快樂地展開你的翅膀!

你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分?

你完成了你的生存，

你點亮了你自己的燈;你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩;

你僅僅服從了，

你內在的力量，

你衝破了黑暗的束縛，

你微小，然而你並不渺小，

因為宇宙間一切光芒，

都是你的親人。

題目設計：

1、談談個人對螢火蟲的感受。

2、這首小詩表達的主題是什麼?(讚美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神)

3、運用了第幾人稱?有何作用?(用第二人稱，傾情稱頌，親切感人)