關於學校管理工作合理化的建議

學校是學生學習的地方，在管理工作上面，我們要多聽取他人提出的合理化的建議。小編為大家精心準備了怎麼寫學校管理工作的建議書，歡迎大家前來閲讀。

做為代課老師，來到XX國小已經一個多月時間，我積極參與學校日常工作，以下是我對學校的管理工作提出幾點愚見：

1、改善學校的衞生管理，特別是廁所，杜絕髒、亂、差的現象。

教師用洗手間相對比較緊張，而且很多間衞生間是不能進入使用的，有些衞生間也很亂很髒，牆比較黑，門關不住，漏水等現象，給教師們帶來了不便。

2、辦公室紙張的使用太苛刻。

每個辦公室都配備了打印機，卻不給夠足夠的紙張，教師使用紙張都是在為學校效勞、為學生辦事，可是打印的時候卻要先到處找紙，未免顯得太拮据。

3、加大對學校活動的宣傳。

學校每個學期都開展很多活動，但是隻有學校裏的老師，甚至分管老師知道。我們可以製作學校主頁，分設教育教學(展示優秀成績、進步飛躍、參加比賽等獲獎同學)、大事要覽(向學生、家長展示我校近期都完成了哪些工作)、學生天地(展示學生活動的照片、優秀的手工藝品、優秀作文或畫展)等板塊。讓專門的老師負責網站維護，專門的通訊員負責記錄各項活動的開展，學校可培養小記者，也給學生一片展示自我的平台。

4、改善學校科學實驗室的條件，真正落實科學課的有效開展。

5、聘請專業術科老師完成教學任務。

現在我們學校的音樂、美術課大多是由主科教師代上，從專業角度上講學生接受到的就不是專業教育，對學生的德智體美全面發展有一定的影響。

6、加強對新教師的培訓。

有時候領導佈置工作時，只説一切要求按照往常一樣，新到位的教師也接到了工作安排，但卻是一頭霧水的。這些要問老教師，也要從頭到尾的問，問起來也不是那麼方便。因此我建議在安排工作時，可加強對新教師指導的力度，這樣也能提高辦事效率。

這是我對學校管理提出的一點建議，若有不對之處還請XX斧正，我也將全心全意支持校長的工作，為學校貢獻出自己微薄的力量。

近年來，由於上級主管部門加大了學校常規管理力度，重視平安創建和環境衞生檢查工作，為應對各種檢查驗收在一定程度上分散了教職工的精力，影響了正常的教育教學。另少部分教師心態浮燥，不能平心靜氣的抓工作，對工作敷衍了事，影響了學校的常規管理和教育教學質量的提高。為此，對學校教育

管理提出以下幾點建議：

1、完善教育教學管理制度。加強對教學“六認真”的督查，並將督查的結果作為績效工資、晉職、評優和競聘的重要依據，這樣可提高教師的責任感和緊迫感，從管理中求生存，從管理中促發展。大興學習之風，以學習促提高，以學習促發展，不斷提高教師的綜合素質，實施打造名校、培養名師工程，

做到校有特色、師有名氣、生有特長，讓學校教育充滿生機和活力，充滿和諧和美。

2、沉下心來搞教育，一心一意抓教學。 在抓好平安創建和環境衞生工作的同時，要把絕大部分精力投入到教育教學和科研工作上，堅持教育教學工作的中心地位，加大教育教學質量在各項目標考核中的權重，對學校和教師的考核評價要求真務實，要防止形式主義和走過場，要嚴懲學校內部的各種弄虛作假行為，嚴禁對工作敷衍塞責虛假應付，只有真抓實幹，對工作負責，對學生負責，對教育事業負責 ，消除急功近利和浮躁心理，沉下心來搞教育，一心一意抓教學， 學校的發展才有希望，素質教育才能真正

得到落實。

3、深化教育評價制度改革。創造有利於師生髮展的良好氛圍，要注重學生特長的培養，優秀特長生的培養或成績將加入教育的考核總分，這樣既讓老師注重文化知識的傳授和能力的培養，又能花一定的精力去培養學生的特長，使他們有展示才能的機會。教育行政部門對學校的考查評價，應結合集中檢查和平時抽查，既看各種資料又要查平時落實情況，既要聽取彙報，還要走訪調查。千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，教育來不得半點虛假，教育事業是崇高的事業，是神聖的事業，對教育的負責就是對國家和民族的未來負責。

一、可操作性原則

一個制度的出台，不是為了張貼上牆應付上級的檢查，而是為了將它付諸實施，從而更好的服務於工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到為教育教學保駕護航的作用。

二、制度的種類

上面已提到，學校是由不同職能的部門和科室組成的，從大的方面來講，包括前勤和後勤兩大部分，從學生年齡特點和年級設置方面講，又分為國小和國中，如此等等，制度就要有不同的種類。前勤工作是我目前所負責的工作，下面我就國小部的實際情況，談談國小前勤制度的設置設想。

前勤工作無外乎以下幾個方面：任課教師教學工作、班級工作、教學研究工作和考勤工作基於這一認識，我把國小部前勤方面的制度相應地分為：《國小部任課教師教學工作量化細則》、《國小部班級工作量化細則》、《國小部教研工作量化細則》和《國小部教師考勤制度》，其中把考勤列為任課老師量化細則的一項內容。

(一)、《國小部任課教師教學工作量化細則》

學校工作，中心任務是教學工作，其它一切工作，都要為這一中心服務，這是人人皆知的常識。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用於考察各任課老師的教學工作，並對其進行量化，適用於全體任課教師。我們把教學工作分為九個方面，即教學成績、備課、上課、作業批改、自習課輔導、教研、常規工作、工作量和考勤。其中，教學成績是我們最關注的結果，分值約佔這項工作分值的50%。我們知道，教學成績的好歹，不是憑空產生的，是與老師平時的教學工作分不開的，我們注重工作的最後結果，但決不能忽略工作的過程，所以，教學過程(即備課、上課、作業批改、自習輔導以及考研、常規工作)必須納入平時我們關注的範疇。另外，工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個主要因素，也是影響教育教學工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的範圍之中。

(二)、《國小部班級工作量化細則》

班主任是學校最基層的管理人員，除了正學的教學工作之外，還擔負着對班級學生的組織管理的重任，他們是學校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國家所發的班主任津貼外，學校每月再補貼50元也是切實可行的。班級工作的好與壞，影響着學校的整體工作，所以我們必須重視班級的管理工作，為了使班級工作全面良好的發展，我們制定了《國小部班級工作量化細則》，用於對班級工作進行規範和量化，量化結果作為評定先進班集體和優秀班主任的條件之一，並作為班主任享受學校給予的班主任補貼的標準。

對班級工作的量化從以下六個方面進行：班級成績(指整體成績)、組織紀律、文體活動、環境衞生、班容量、和其它常規工作。

(三)、《國小部教研工作量化細則》

教研工作是一項必不可少的工作，教研工作開展的好與壞，直接影響着教師業務素質與授課水平的提高和發展，從而也影響着一個學校教學質量的好壞以及由此產生的口碑的優劣，影響着學校的可持續性發展。所以，我們制定了《國小部考研工作制度和量化細則》,用於規範檢驗教研工作。對於任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細則中得以體現，所以，這一細則主要用於對教研組長負責的教研活動工作組織情況進行規範和量化。

在這一工作中，我提議象設立班主任補貼和教師成績獎一樣，也要設立教研活動組織補貼，體現出領導對這一工作的重視，也向全體教師傳達一個“多勞多得、幹好多得”的`教學管理理念。當然，這部分補貼不能平均使用，而是根據教研工作量化的結果來給教研組長進行分配。

三、中、小兩部業務管理的相對獨立

我校是九年一貫制學校，中、小兩部體現了在校生年齡和學業上的階段性和差異性，這是一個客觀事實，正因如此，在管理上，中、小兩部就應有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆-綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來的工作方式方法和經驗之一。

業務管理上的獨立有以下幾個方面：

<一>、制度的相對獨立。以上提到，中小兩部學生的年齡階段和知識水平不同，老師的教育就學方式不同，工作的側重點不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在國小，學生正處於打基礎階段，在學習上不能丟下一個學生，工作的方向針對的是全體學生，所以，我們在制定《國小部任課教師教學工作量化細則》時，針對其教學成績，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級、所任學科的及格率。但中學就有不同，因為在現在普及高中還不能實現且會考指揮棒依起作用的情況下，國中必須着力培養尖子生，打好會考仗，從而贏得學生、家長、社會對我們的信賴，只有這樣，中學才能得到更好持續的發展，在這一點上，國小部的一些制度或制度的某些條款就不適應中學的實際情況，所以，中學應該有其相對獨立的制度體系來適應其工作的開展。

<二>、教師隊伍的相對獨立。教師隊伍的相對穩定是搞好工作的一個因素，同樣，在九年一貫制的學校裏，兩部教師隊伍的相對獨立也是穩定教師隊伍、做好教學工作的一個有效策略和方法。只有做到了教師隊伍的相對獨立，才能使各位老師清楚自己的領導歸屬，才能明確自己的工作中心和重點，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時也可以最大限度地避免由於教師暫時短缺而產生的不利影響。比如，當國小部出現教師短缺時，應着眼於國小內部進行解決，不要急於挪用中學部教師，即使國小部暫時沒有解決而有所損失，影響的也只是國小部一個方面，如果動用了中學部的教師，受到影響的就不僅僅是國小了。另外，教師隊伍的相對獨立，可以明確兩部各自管理的對象和管轄的範圍，避免出現不必要的管理交叉和精力浪費。

需要説明的是，這裏所説的獨立是相對的而不是絕對的，只是針對教學業務上的管理而言，當學校舉行大型統一活動時，兩部還要進行有機配合，不僅如此，還需後勤、團隊、辦公室等其他職能部門的相互配合。各職能部門既各司其責，又團結協作，只有這樣，才能使我們的管理工作更好的適應我校教育教學工作的需要。