西師版四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計（通用9篇）

作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的西師版四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計，歡迎大家分享。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇1

【教學目標】

1．掌握整百數及幾百幾十的數除以整十數的口算方法，並能正確進行口算。

2．聯繫已有知識經驗理解三位數除以整十數的口算方法。

3．體驗整百數及幾百幾十的數除以整十數的口算在現實生活中的應用，感受數學的價值。

【教具學具準備】

主題圖片、視頻展示台等。

【教學過程】

一、創設情景、認知鋪墊

出示主題圖：學校組織大家秋遊，如果每輛車限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每輛車有多少排座位嗎？

1．口答列式：40÷2＝

2．説一説你是怎樣計算的。

抓兩個要點：

（1）因為20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因為40裏面有20個2，所以40÷2=20。

3．小結：這是我們已經學習過的除數是一位數的除法的口算，今天我們繼續探討口算除法。

（板書：口算）

[點評：切實抓住學生已有知識經驗，找出知識的生長點和最近發展區。為本課的學生的自主學習做好充分的認知準備。]

二、獨立嘗試、合作研究

1．呈現主題圖。教師：如果將題目改為“有200名師生。”

（出示主題圖）你可以提出什麼問題？

學生自主提出問題：

（1）一共要坐多少輛車？

（2）平均每人花車費多少元？

2． 學生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教師：一共需要租多少輛車？該怎樣列式？學生獨立嘗試解決

（板書：一共需要租多少輛車）。

（2）交流：同桌交流説一説你是怎樣想的。

（3）彙報：集體交流——分兩個層面。

第一，為什麼要這樣列式？（這是求200裏有多少個40）

第二，你是怎樣得出這個答案的？

（藉助學生已有知識基礎，抓兩個要點：

①因為40×5=200，所以200÷40=5。

②因為20÷5＝4所以200÷40=5。）

2．如果再增加一個條件“每輛車的租車費為840元”並將問題改為“平均每人需要車費多少元”你們能列式嗎？

(1)解釋：為什麼“÷40”？（這是將840元平均分成40份求每份是多少）

(2)交流：同桌交流説一説你是怎樣想的。

(3)彙報：集體交流——你是怎樣得出這個答案的？（藉助學生已有基礎知識，抓兩個要點：①因為21×40=840，所以840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21。）

方法二可利用生活實例進行解釋，把40人分成10組則每組有4人，他們一共需要交納840元，則每組為840÷10=84元，每人為84÷4=21元，練一練。先口算，再説一説你是怎樣想的？600÷30＝450÷90=640÷40= 都可以利用想乘法算除法來解釋，也都可以利用先“÷10”再除以一位數來進行計算。

[點評：建構主義認為“在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用自己已有的認知結構中的有關經驗，去同化和順應當前學習到的新知識。”本環節的教學問題與情境緊密結合，注重讓學生利用已有知識經驗去自主探索口算方法，凸現了學生的主體作用。]

三、練習鞏固、熟練口算

1．教科書第100頁課堂活動，完成計算後説一説你發現了什麼？

2．第102頁練習十九1～4題。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇2

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數的除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，並能正確計算。

2、養成認真計算、細心檢查驗算的習慣。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

教學重點：

引導學生初步掌握把除數看做整十數進行試商的方法。

教學難點：

引導學生初步掌握試商的方法。

教學過程:

一、複習引入

1、( )裏最大能填幾。

40×（ ）＜210 60×（ ）＜278

20×( )＜165 50×（ ）＜385

2、用豎式計算。

80÷40 360÷30 246÷60 562÷40

四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學生板演，教師結合板書進行評講，結合算式，請學生説一説，計算除數是整十數的除法時，應該注意什麼？

同學們已經會筆算除數是整十數的除法，我們今天學習除數不是整十數的筆算除法。

二、探索新知

1、創設情境，找出數學信息，解決問題

①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敍述，今天，笑笑他們上科學課，老師帶領他們到苗圃參觀，瞭解植物的種類和各類植物的特徵等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他

們説：“室內培育22種華，共154盆，每種花的盆數相同”師板書出條件。

園藝師接着問笑笑：“你可以提出什麼數學問題?”

師：“同學們，想一想，可以提出什麼問題？”

生：“每種花各有多少盆？”生説師板書

②師:齊讀題目，想一想應該怎樣列式？

（設計意圖：培養學生從現實情境中提出問題的能力，感受數學與生活的聯繫） 1生口答，師板書：154÷22=

師：説説為什麼用除法算呢？

③師：同學們，估算一下，結果是多少？

學生彙報估算的方法，指名口答，

生1，把數字都看作整十數，想150÷20≈7，大約7盆。

生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆

生3，160÷20=8，大約是8盆

學生回答的方法，只要説的有理由。都為正確。

(設計意圖:從估算過渡到筆算做鋪墊)

④師：同學們估計的是7盆，我們用豎式來仔細算算，到底是多少盆？師板演豎式計算的過程

除數是22，它不是整十數，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學生與估算結合起來。

學生回答，教師板書豎式

把除數22看做是整十數20來試一試，154裏面有7個20，商7來試一試，7商在哪一位上面，因為154的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個位。

再用7乘22剛好是154，154除以22等於7

學生看着豎式，再説一説，154÷22的筆算過程。

⑤師結合算式小結，把22看做20來試一試商7是否正確的過程，叫做試商。

154÷22=7，除數22不是整十數，就把除數22看做整十數20來試商，把154看做150，想150裏面有幾個20，150÷20≈7，試商7，強調用7去乘原來的除數22，不能去乘20，這樣轉化為學過的除數是整十數的除法。現在算出了結果，進行回答，板書答語。

2、做一做

70÷31 128÷32 215÷43 381÷54

四個小組按順序一組完成一題，每組請一個學生板演，並講出怎樣試商？

師評講。

（設計意圖：例題只做除數個位是2的數怎樣看做整十數試商，在做一做補充個位是1，3、4的數怎樣試商，通過計算，學生領會個位數字不滿5，用四舍法取整十數。）

3、園藝師又説,我馬上要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？同學們幫我算算，好嗎？

師板書條件和問題，列出算式，120÷18

師：同學們自己列豎式算一算

（設計意圖：學生有了前面的基礎，可以放手讓學生做做）

請學生進行彙報，生邊説師邊板書豎式的過程。

除數18，與整十數20非常接近，看做20試商，想120裏面有6個20，試商6，被除數的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個位，再用6乘原來的除數18，是108，120減去108，餘數是12，餘數比除數18小，試商正確。最後，用驗算來進行檢驗，全班一起驗算，請一生來彙報，最後將應用題回答完整。

4、做一做

272÷29 180÷36 238÷37

學生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。説一説，把除數看做多少試商。

(設計意圖：通過練習除數個位是9，7，6的除法，讓學生領會除數個位滿五，按四捨五入法，就向前進1取整十數試商)

三、全課總結

學生看板書回答，今天學習的是什麼內容？生回答，師板書：三位數除以兩位數的除法，除數是任意兩位數，怎樣進行筆算呢？學生總結算法後，師總結，除數是任意兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。試商是將除數看作與它最接近的整十數，轉化為學習過的除數是整十數的除法。

四、鞏固練習

第10~11頁

五、板書設計(略)

六、教學反思：本課是在學生已經學會除數是整十數的除法的基礎上教學的，通過將任意兩位數轉化成整十數，我設計兩個做一做的練習，目的是用四捨五入法取整十數，通過這樣的設計，學生很快掌握了算法，我覺得這個環節設計較好，在本節課中，學生作業大多數完成較好，，有一小部分，用商去乘整十數的，在下節課中，我準備先進行改錯練習，讓學生看一些典型的錯誤，以提高學生計算的正確率。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇3

教學目標：

1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。

2、初步培養學生的創新意識。

教學重點：掌握用“四舍”“五入”的試商方法並能正確地進行計算。

教學難點：試商方法和調商的方法。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。

教學過程：

一、回顧複習

600÷30 95÷40

選一題説説筆算方法。

2、口算下面各題。

20×430×650×580×4

40×690×570×3 60×7

3、寫出與下面各數接近的整十數。

31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之後，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什麼方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

接着，有談話引出試商：要想算84裏面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎麼辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經歷試商過程。

請學生説應把21看作幾十試商。之後，試除??

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“試一試”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能説一説你是把除數看成什麼試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什麼方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括説明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數捨去，看作整十數試商。

3、教學用“五入”法試商。

（1）接着上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生説出算式： 196÷39

（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之後，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，並讓學生把這道題。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇4

教學目標：

1．結合具體情景，讓學生提出並解決有關問題，理解三位數除以一位數商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2．在探索計算方法的過程中，培養學生的創新意識及合作能力。

3．在解決問題的過程中，發展學生的應用意識。

重點難點：

理解並掌握商末尾有0的除法的算理及計算方法

教學準備：

情景圖

預習提綱：

1．讀一讀：情景圖中的信息，根據這些信息，你能提出什麼問題？哪些問題已解決了，哪些問題未解決？

2．試一試：把上節課未有解決的問題，試着做一下。

3．把你解決的方法説給你的家長聽一聽。

教學過程：

一、提出問題、預習展示

出示情景圖，檢查學生提出問題的情況，教師板書本節課要解決的問題。

二、解決問題、指導點拔

1．平均每分鐘生產多少瓶乾紅葡萄酒？

（1）引導學生列出算式，並估計一下商

（2）學生自主探索計算方法，並在小組內交流

（3）全班交流，交流時重點説一説十位上除盡、個位上的0怎麼辦？末尾為什麼要添上”0”？

2．平均每分鐘生產多少瓶乾白葡萄酒？

方法同1

3．總結概括觀察一下，今天學到的知識有什麼特點？並根據學生的回答完成課題的板書。

三、類化練習、限時作業

1．計算

480÷3= 360÷3= 640÷8=

124÷6= 996÷9= 82÷4=

416÷2= 754÷5=

2．辨對錯

自主練習第5題

3．解決問題：自主練習第4題

四、課堂總結

本節課我們學習了什麼知識？做這種除法應注意什麼？

板書設計：

採訪果品加工廠——商末尾有0的除法

平均每分鐘生產多少瓶乾紅葡萄酒？

420÷3=140（瓶）

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇5

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

一、自主探索，學習新知

1、複習：

(1)口算：60÷3= 説一説你是怎樣口算的。

(2)用豎式計算 98÷2

提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，為什麼？餘下的“1”，怎麼辦？

2、學習例1。

(1)出示掛圖：

提問：從圖中你獲得了哪些信？要求“平均每層有多少隻”應怎樣列式？

板書上：600÷3=

觀察：與複習題1有什麼不同？(板書：三位數除以一位數)。

這道式子會算嗎？它的商是多少？你是怎麼想的？

(2)反饋

①3個200只是600只，600除以3得200。

②6個百除以3得2個百，2個百是200。

③6÷3=2 600÷3=200

板書：600÷3=200。你喜歡哪一種算法，為什麼？

(3)想想做做：1（填在書上）。

師：觀察每組算式：你發現了什麼？你能仿照再寫一組數並口答出它的結果嗎？

小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。

(4)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2

3、學習例2。

(1)出示：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？

提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？

板書：986÷2

(2)觀察：與複習題2有什麼不同？

師：請你先估計一下，商大約是幾百多？

師：你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做

(3) 反饋：

先用什麼位上的數除以2？

900除以2商是多少？

4寫在哪一位上？為什麼？

餘下的1接下去應該怎麼算？

18表示多少？

9為什麼寫在十位上？

3為什麼寫在個位上？

(4)在小組內説説，今天學習的除法計算時與以前的除法有什麼不一樣。

(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？口答驗算的過程，教師板書。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇6

教學目標：

1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。

2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。

3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。

教學重點：

筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。

教學難點：

筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。

教學過程：

一、創設學習情境，讓學生髮現問題。

出示信息窗2——領材料

真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少隻鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領的材

料能發現信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數學的聯繫。

二、學生合作探索

1、探索第一個紅點標示的問題

“64米紅布能做多少隻鷹風箏？

學生列出算式後，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的.基礎上，教師對以上方法加以肯定。對於用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。

2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商後餘下的1怎麼辦”等問題，教師可以針對問題引導學生藉助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少隻孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結果，然後通過彙報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少隻風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發現兩次商後都有餘數的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然後獨立解決。

三、運用所學的知識解決實際問題。

第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現解決問題策略的多樣性。

第3題為學生呈現了有關大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇7

教學目標：

1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，並能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。

2、經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，並能正確地進行筆算。

3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。

教學重點：

經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，並掌握正確的筆算方法。

教學難點：

商的定位。

教學資源：實物投影

教學過程：

一、創設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少隻？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組裏的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：

（1）3個200是600，600除以3得200；

（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；

（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流後，讓學生説説自己喜歡哪種算法，為什麼喜歡這種方法。

3、口算並説説自己是怎樣想的。

300÷3400÷2800÷2

4、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，説説自己發現了什麼？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。

（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？

學生列出豎式後嘗試演算。

指名兩名學生板演。

4、集體評議。

提問：

（1）“4”為什麼寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位餘下的“1”為什麼要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什麼聯繫嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以後還要把個位上的數移下來繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其餘學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然後逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，説説自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。

（1）學生理解題意。

（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節）

因為520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因為135>130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、 談話：今天這節課我們學習了什麼內容？（齊讀課題：三

位數除以一位數）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收穫。下面請你談談這一節課的收穫和體會，還有什麼疑惑嗎？

2、作業：做“想想做做”第3、4題。

板書：

三位數除以一位數

600÷3=200 986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400 答：平均每天產493個。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇8

教學目標：

1.結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有餘數除法的計算方法的過程。

2.正確計算三位數除以一位數有餘數的除法，會進行驗算。

3.在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。

教學重點：

探索三位數除以一位數有餘數除法的計算方法。

教學難點：

正確計算三位數除以一位數有餘數的除法，會進行驗算。

教學過程：

一、談話引入。

二、新授：

1.出示課本１０頁的題。

（１）把２５８塊月餅裝盒，每７塊裝一盒，需要多少個盒子？

①鼓勵學生用以前學過的知識試着算一算。

②交流計算的結果。根據學生試算的情況，給予必要的指導。結合生活實際情況，使學生理解剩下的６塊月餅也需要一個盒子，所以２５８塊月餅，每７塊裝一盒，需要３７個盒子。

③怎樣驗算計算的對不對？

讓同桌討論，試着驗算，然後交流，使學生知道驗算有餘數的除法，先把商和除數相乘，再加上餘數。

（２）如果每８塊裝一盒，需要多少個盒子？

讓學生獨立完成再交流。

2.試一試：

如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人５塊，那麼夠分給多少位老人呢？

先讓學生獨立完成，再交流。結合實際生活經驗，使學生了解"餘下的３塊"不夠分給一位老人，所以只能分給５１位老人。

三、練一練：

第１題：讓學生看懂圖意再解答。

第２題：讓學生獨立完成。要注意瞭解學生計算的正確率。

四、作業：

課本１１頁練一練第３題。

四年級上冊數學《三位數除以整十數的口算》教案設計 篇9

教學目標：

1、經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養成自覺驗算的習慣。

2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。

3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

教學過程：

一、學習例1

1、先説説商是幾位數，再用豎式計算。

①72÷3

②72÷8

③312÷2

問：為什麼題①的商是二位數，而題②的商是一位數？

2、出示：312÷4

(1)與題③比較有什麼不同？商是幾位數？為什麼？(被除數的百位比除數小，百位上不夠商1個百。)

(2)估計商大約是多少。

(3)你會用豎式計算嗎？試一試。

3、反饋：

3個百除以4不夠商1個百，怎麼辦？

31個十除以4夠商幾個十？商7寫在被除數的什麼位上？為什麼？(因為除到了被除數的十位。)

4、驗算：學生口答驗算的過程，教師板書。

5、比較：與題③比較用豎式計算時有什麼不同？(被除數首位不夠除)

板書課題：三位數除以一位數(首位不夠除)

6、同桌互相説説計算過程和計算方法。

7、小結：被除數的百位上的數比除數小，就要看到十位，首次商除到了被除數的十位就要把商寫在十位上。

8、翻開書第3頁，閲讀並完成例題中的豎式和填空。

二、鞏固練習

1、 想想做做第1題

(1)先説説商是幾位數，估計商是幾十多，再計算。同時板演

(2)完成後，同桌互相批改，集體訂正板演題。

2、 想想做做第3題

(1)先説説商是幾位數，再計算。

(2)觀察：你發現了什麼？(每組算式的被除數相同，第1小題被除數的百位比除數大，商是三位數；第2小題的被除數的百位比除數小，商是二位數。)

3、 想想做做第4題

(1)説出這些圖形的名稱，同桌交流，並討論計算邊長的方法。

(2)獨立列式計算，集體訂正時説説是怎樣列式的。

(3)問：你發現這三題的計算結果怎樣？（滲透被除數不變，除數大商就小的規律。）

三、課堂作業

1、想想做做第2題(任選2題)

2、想想做做第5、6題。