三年級數學《口算除法》教學設計
教學目標：
1、使學生經歷用一位數除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除法的過程。掌握一般的口算方法，能進行正確的計算。
2、使學生感受到數學與生活的聯繫，能運用所學知識解決簡單的問題。
教學重點：使學生掌握口算的基本方法。
教學難點：除數是一位數除法口算的思考方法
教學關鍵：理解算理
教學建議：
主題圖以運輸水果蔬菜為素材，為口算除法提供現實背景。圖中顯示了四個小情境，讓學生從中提出用除法計算的問題。由此情境，引出例1、例2。例1（1）、（2）題是用一位數除商是整十、整百的數，（3）題是用一位數除幾百幾十或幾千幾百。關於情境圖的處理可以動態呈現四個小情景，如先出示四組要運輸的蔬菜、瓜果，讓學生看看都是什麼；然後顯示各組的.箱數；接着分別顯示情境中的車輛、車主的對話。再引導學生根據各小情境，提出相關的數學問題。學生觀察圖時，開始説的可能比較概括，到時可以進一步引導他們，按一定順序從左到右或從上到下。教學例1例2時，我們可以先複習一下表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎，這樣激活了學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，有意識培養學生遷移推理能力。讓學生在獨立思考，合作交流中，互相啟發補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法。在這裏我們也可以提供給學生小棒，讓學生自己通過擺小棒來理解算理。（在選擇問題情境時，不一定要用書上的情境圖，我們可以根據實際的教學從不同角度選取適當的素材。）
本節教學內容的知識技能目標相對簡單，在教學中我們可以挖掘教材的內涵，如注意引導學生從乘除法之間的關係入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法中來，通過揭示知識之間的相互關係，使學生既掌握了除數是一位數的口算，又培養學生的辨證唯物主義觀點。做一做的第二題是相關聯的四組口算題，讓學生觀察比較，初步感知當除數不變的情況下，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透函數思想。
第15頁下面的“你知道嗎？”應組織學生認真閲讀，感受數學符號的產生過程和數學家的智慧。同時，鼓勵學生查閲課外資料，或利用網上資源，查找一些有關除法的資料，並在班上學習交流，不斷拓寬學生的認知視野，培養學生收集、整理數學信息的能力。
