關於國小數學教案集錦6篇

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的國小數學教案6篇，歡迎大家分享。

國小數學教案 篇1

一、學習目標

（一）學習內容

義務教育教科書（人教版）一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1－－3題。

十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今後學習十幾減幾，多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，並形成的算法，形成運算能力。

（二）核心能力

《十幾減9》屬於數與代數領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加減法，經歷與他人交流各自算法的過程，培養運算能力。

（三）學習目標

1．通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15－9的計算方法。

2．在展示交流中，體會15－9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優化的方法，提升運算能力。

3．在解決問題的過程中，感受數學來源於生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。

（四）學習重點

掌握十幾減9的計算方法。

（五）教學難點

理解“破十法”的計算算理和方法。

（六）配套資源

實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業。

二、學習設計

（一）複習導入

1．拍手遊戲：10的組成。

我拍1，你拍9，1和9組成10。

我拍2，你拍8，2和8組成10。

…………

9和幾可以湊成10？看到9想到幾？8和幾湊成10，看到8想到幾？

2．複習十幾的組成

師：比一比，看誰搶答的快。16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？

（二）探究新知

１.觀察主題圖，提出問題

師：這是遊園會活動，説一説你看到了什麼？發現了哪些數學信息？

指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動説説你發現的數學信息，並提出數學問題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發現了哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？

預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？

師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

設計意圖：主題圖中活動項目很多，數學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養學生有序觀察，找與對應信息相關，並提出問題的邏輯分析能力。

２.探究十幾減9的計算方法和理解算理

（1）列出算式，自主嘗試計算

師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？板書：15－9＝

（2）操作與思維、表達相結合，理解算理，提升算法

師：15個氣球，拿走9個該怎麼拿呢？先想一想，再拿一拿，然後和同桌説一説你是怎麼拿的。

學生活動彙報預設：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。

師：剛才這個同學是怎麼拿的？誰聽清楚了，誰能上來邊説邊拿？

教師結合情況邊説邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15裏面的5－5，再算15裏面的10－4＝6.

師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來説一説15－9可以怎麼算？

（一生照樣子説後，同桌相互説一説計算過程）

師：誰還有不同的拿法嗎？

方法二：從上面一併拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

師：誰能結合他的拿法來説一説15－9可以怎麼算？

（同桌相互説一説，找個別學生彙報）

生：先把15分成10和5，從10裏去掉9，剩下的1與5合起來是6。

板書：

師：“10”表示哪些小棒？為什麼把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什麼意思？

師：你能給這個方法起個名字嗎？

動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

（1）畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

（2）從中圈出9個，想一想怎麼圈。

結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什麼？再算什麼？並完成下面括號的填寫。

15－9＝（）因為（）－9＝（），（）＋5＝（）

師：誰還有不同的方法？

生：想加法算減法，因為9＋6＝15，所以15－9＝6

師：剛才我們在計算15－9＝？時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜歡哪種方法？

設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理，到逐漸脱離操作説明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內化。

3．鞏固練習

（1）圈一圈，算一算。

師：怎麼計算12－9＝？先圈一圈，再説一説你是怎麼算的,先算什麼？再算什麼?

生：10－9＝11＋2＝3

師：不操作，你能直接説説怎麼計算14－9＝？

設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯繫起來，從而將多種表徵方式相結合，幫助學生理解用“破十法”計算15－9的算理。

（2）圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

（3）完成練習二第1題。

（三）課堂

全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式？你更喜歡哪種計算方法？

（四）課時作業

1．練習二第2題送信。

先讓學生進行遊戲，遊戲完之後把信件按順序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

師：大家有什麼發現？

師：十幾減9的`差為什麼比被減數個位上的數多1呢？

師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9？

用你喜歡的方法計算。

11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生彙報，交流自己的計算方法。

知識點十幾減9的計算方法。

答案略

解析通過遊戲形式練習，瞭解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生髮現規律，並説出十幾減9的差為什麼比被減數個位上的數多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。

2．結合生活實際，編一道用“16－9”解決的實際問題。

知識點十幾減9的應用。

答案略

解析通過學生編題，讓學生髮現計算和生活的聯繫，培養學生用數學的眼光觀察生活，積累數學素養。

3．看圖列式。

（1）（2）

知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。

答案18－9＝915－9＝6

解析這兩道題都是已知總數和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。

4．解決問題。

一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人？

知識點讓學生結合生活經驗，列出算式。體會所學知識的價值，並提高解決實際問題的能力。

答案17－9－1＝7（人）

解析結合生活中排隊做操的情境，用總人數減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的人數。

國小數學教案 篇2

教學目標：

使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

　教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、創設情景：

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．從1數到5。

3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、探索新知：

1．認識0

接着複習中的看圖寫數。

提問：如果我把每個圈裏的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈裏還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答後，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答後，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？（沒有了）用什麼數表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：這就是我們今天要學的新數字。帶着學生念幾遍。説明0和1、2一樣，也是一個數，什麼也沒有就用零表示。

師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什麼？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關係＿。為了幫助學生記憶，並滲透空集思想，可以形象地説。0就相當於把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．認識直尺：

師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然後讓學生先在直尺上找到0，再找到1，説明0到l是一段。用1表示；接着我2，説明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。説明0是開始，是起點。0在1的前面。帶着學生從0到5數幾遍。

3．0的寫法：

教師先在放大的寫字格里板書，來示範0的寫法。邊示範邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然後向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有稜角。

帶着學生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然後讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

三、拓展應用：

（1）做練習五的第1題，教師説明要求後，讓學生自己填（ ）。做完後指名訂正。

對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的.要進行糾正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做遊戲。

師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正後，再問一問0的含義，以及為什麼要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動。

四、小結：

我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0

也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

國小數學教案 篇3

教學內容：

教材P110—111

教學目的：

1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識。

教學過程：

練習二十四

第8題，擲骰子游戲，使學生進一步感受事件發生的等可能性。

進行方法同第6題。

第9題，[1]通過有趣的抽籤遊戲，讓學生體會不確定事件發生的可能性的大小。

[2]讓學生用“最不可能”和“最有可能”説一説其他兩個事件發生的.可能性。

第10題，猜一猜

[1]猜硬幣在哪個盒子裏。

[2]簡單統計猜測情況。

[3]揭示結果

[4]説説為什麼猜錯的比猜對的多。

第11題

開放題，學生會有多種塗法，只要塗色後正方體的紅面比藍面多就可。

小組合作，説一説自己的想法和實驗情況，在全班交流。

第12題

讓學生設計一個，幫助學生更加深刻地理解事件發生的可能性的大小。

教學反思：

國小數學教案 篇4

活動目標：

1、初步掌握圖形間隔排序的規律。

2、會按一定的順序進行排序。

3、培養幼兒思維能力及動手操作能力。

活動準備：

1.經驗準備：小朋友已會按從大到小，從小到大排列。

2.材料準備：人手一份操作材料、粘紙。

重點難點：

1.在教師引導下找出圖形排序規律。

2.按一定順序排序。

活動過程：

一、紅黃椅子間隔排隊，引起幼兒活動興趣。

師：寶寶們，你們看，今天的`小椅子也穿上了漂亮的衣服，有什麼顏色呀?那我們一起來説一説，好不好呀?幼：紅色、黃色、紅色、黃色??.師：黃椅子和紅椅子一個跟着一個排排隊,好看嗎?

師:圖形寶寶也想像它們這樣一個跟着一個交替排排隊.

二、圖形排隊，找出圖形排序規律。

1請小朋友找條小椅子輕輕地坐下來,圖形寶寶來啦!

2哪個圖形寶寶來啦?出示圓形圖形.來了幾個.(1個)

3、教師邊放圓形邊説：圓形寶寶請你排在小花後面，圓形寶寶後面跟着誰?同時出示三角形圖片。三角形寶寶請你排在紅線上，三角形寶寶後面跟着??.出示圓形

4、圓形寶寶請你跟緊三角形哦夷，圓形後面會跟着誰呢?你們猜會是誰?(三角形)

5、圓形和三角形寶寶怎麼排排隊的呀?(一個跟着一個)

6、一個跟着一個，誰跟着誰呀，三角形跟着誰呀，我們一起來説一説好嗎?(伸出小手説)

7、誰排在最前面呀，圓形後面跟着誰呀，教師指幼兒唸完，教師繼續念空位的圖形，哎呀，糟了，還有兩個寶寶掉隊了，我得趕緊把它找回來。

8、手拿圓形和三角形，這兩個調皮的寶寶，一起跑出來了，誰能幫助它們呀，像前面的圓形寶寶這樣，一個跟着一個交替的排。

9、請幼兒來操作，並集體檢查。

三、.遊戲“什麼圖形不見了”

1、記住它們怎麼排排隊的嗎?小眼睛遮住，不許偷看哦，師將圓形藏入口袋。哎呀呀，哪個調皮的圖形寶寶藏起來了?

2、集體檢查，跟着幼兒找一找，邊指邊念。我們一起把它喊回來好嗎?圓形寶寶快回來?

3、小眼睛閉起來，請一幼兒將圖形寶寶藏好，哎呀，這次哪個調皮的圖形寶寶不見了?我們一起來找一找，把它喊回來，集體檢查。

四、兒操作“圖形寶寶來排隊”

1.師：哎呀，玩到現在一直都是誰排在前面呀，三角形寶寶有一點點不開心了，它説圓形寶寶我也想排在最前面，你能讓我排在最前面嗎?

2、師：圓形寶寶説，好吧，就讓你排在最前面，不過要請你排在小紅花後面，後面的寶寶都要跟着你一個跟着一個交替排。

3、師：們猜三角形寶寶後面是??都排在什麼上面。你們想不想幫助它們重新排一排?

4、師：看一看上面有什麼，長線是讓誰站在上面的呀，幫助誰排在最前面呀。

5、幼兒操作，教師指導。

五、結束活動

師：讓我們一起開着火車到外面找找還有什麼是一個一個排排隊的。

國小數學教案 篇5

　教學內容：人教版《九年義務教育六年制國小教科書數學》三年級下冊“乘法估算”。

教學目標：

1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。

2、培養學生估算意識和估算能力。

教學重點：掌握估算的方法。

教學難點：根據具體問題進行估算。

教學過程設計：

複習引入

師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什麼是估算呢？

生答：就是估計着算，大概的算一下。

生答：就是求咱們剛學的近似數。

生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫估算。

創設情景

學校開展為災區捐款活動，一年級捐款714元，二年級捐款987元，兩個年級捐款共約多少元？

師：你能幫老師估算出結果嗎？

生：714+987=1701

生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

師：同學們，你們説哪種方法對呢？

生1：第一種對，算得很正確。

生2：第二種對，現在要我們算得是大約多少元。

學生展開討論

師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數看作整十整百後，再進行計算。

深入探究

1、引出乘法估算

師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？

師：請你試着估算出他們的結果。並説一説你是怎麼想的。

生：把202看成200，然後200×4=800元

生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數看成整十整百的數，再計算。

小組合作練習

你現在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！

師出示練習題，

媽媽要買5袋餅乾，每袋1元8角，帶多少錢合適？

要求（1）你試着估算；（2）説一説你是怎樣估算的.？

生：練習估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

師：你們的答案都一樣嗎？

生：有的一樣，有的不一樣。

師：誰能説一説，為什麼用相同的方法而得出不一樣的結果呢？

生：因為前三個算式都只有一個數接近整十整百，所以得數都一樣。而後兩個式子都有兩個數接近整十整百，有的同學只把其中一個數看成整十整百了，所以容易弄錯。

師出示例11

生：列式解答

生1：58≈6060×3=180（元）

生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。

學生解答，並彙報結果

生：200元錢不夠

　三、鞏固練習，完成做一做

四、小結

師：這節課你有什麼收穫？指名回答

生：學會了乘法估算的方法。

生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。

生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎麼做了。

教後反思：

從現在學生們的情況來看，他們習慣於精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區別與聯繫，逐步培養學生的估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。

國小數學教案 篇6

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套國小數學《認識直角》公開課教案符合新課標的規範，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特徵，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。

教學內容：二年級數學教材P77～80。

教學目標：1、經歷認識直角的過程，會識別直角、鋭角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認識角的過程中，培養與人合作的.意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯繫，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特徵；會畫直角，判斷直角、鋭角、鈍角；建立直角的表象。

教學準備： 三角板、紙片、鍾、實物投影

教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾局部組成嗎？（指名彙報）

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎？

（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）

在紙工袋上有幾個這樣大小的角？三角板上呢？

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個一起的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

二、折角。

1、 談話：那麼你想自身來折一個直角嗎？（課件出示例2）

（同學用圓形紙和不規則紙折角）

2、 提問：比較你折的兩個直角，有什麼發現？

再與三角板上的直角比一比，你又發現了什麼？

（同學分別比較後彙報）

3、提問：你能得出什麼結論嗎？（直角都是一樣大小的）

三、找角。

1、談話：在我們生活中許多地方都有直角，你能從教室裏找到其他的直角嗎？等會兒要請你來説一説：你找到的直角在哪裏，你是怎麼知道它是直角的？

（同學找直角）

2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪裏，你是怎麼知道它是直角的？（全班交流）

3、談話：小朋友真棒，找到了那麼多的直角。其實啊，在我們經常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎？（課件出示例1想一想）

（同學交流，教師在鐘面上撥一撥，並驗證）

4、談話：當然在我們數學書的封面上也有直角，你用什麼方法可以找到數學書封面上的直角呢？

（同學彙報，兩種方法。）

下面就請你用自身喜歡的方法找到數學書封面上的直角。（同學活動）

5、提問：你找到幾個直角？誰來指一指？

（指名上前指一指）

6、談話：小朋友們真聰明，下面老師要考考大家了，你能用任意兩塊三角板拼出一個直角嗎？

（同桌合作拼直角。

指名彙報，並展示拼出的直角，另請生驗證。）

四、畫角。

談話：拼了角後，你想把直角畫下來嗎？

（同學在書本P74點子圖上畫一個直角。

指名展示，並説説你是怎麼畫的？怎樣驗證？

教師在點子圖上示範畫直角，同學再畫一個直角）

五、認識鋭角、鈍角。

1、 談話：剛才我們折了直角，畫了直角，並知道在生活中 有許多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢？

這個角比直角（小），它也有一個名稱，叫鋭角。那麼這個角比直角（大），名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有鋭角和鈍角嗎？誰來指一指？

（指名上前指一指）

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是鋭角，哪些是鈍角？

同學獨立完成，指名彙報。

1、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角。

同學獨立完成，指名展示、彙報。

六、練習。

1、想想做做第6題。

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？

1、想想做做第7題。

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個鋭角和幾個鈍角？

七、總結

談話：通過今天的學習，你有什麼收穫？