化學新課的引入方法

一、直接引入新課

顧名思義“直接引入新課”就是一開始就直奔主題，説明這節課的學習內容，闡明學習目的，從而使學生產生學習的動力。這是教學中最常用、最簡單也是最容易掌握的引入新課方法，也可以説是最省事的引課方法。

如：第七單元《課題2燃料和熱量》第二課時的引入：一個化學反應的發生必然有新物質的生成，同時還伴有能量的變化。本節課的內容和我們的生活密切聯繫，對於我們創建節約型社會會有很大的幫助。今天我們就來學習《化學反應中的能量變化》。

但是這種引入實在是索然無味，學生的興致不是很高，

二、趣味引入新課

德國著名教育家赫爾巴特説過:“教育應當貫穿於學生的興趣當中。”因此我在引入的時候會注重精選一些史實、故事、謎語、圖片等引入新課,讓學生在興趣盎然的情境中步入學習的殿堂。例如,在學習《空氣》時,我首先讓學生猜一個謎語:一物到處有,用棒趕不走,眼睛看不見,手摸也沒有,咀嚼無滋味,無它活不久。同學們爭先恐後地猜測,學習的興趣被調動起來,我趁勢引入新課。 在講水的組成、二氧化碳的性質等的'時候同樣可以採用謎語的形式，效果還是很好的。

三、實驗引入新課

我們都知道：化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學的一個重要手段就是實驗。可見：“實驗是化學的靈魂,是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉”。學生愛學化學課很大程度上與化學課上的實驗有關，學生喜歡探究自己感興趣的東西。因此我抓住學生的心理，不斷以實驗激發學生的學習興趣。必做實驗不用説，還要補充或改進一些實驗，一些演示實驗還會設計成分組實驗。例如：化學的第一節課就是通過很多的實驗引入，學生會覺得化學很奇妙，自然而然的就會產生一探究竟的想法。

這種方法是化學教學中很常見的方法。幾乎貫穿於整個的化學教學，效果也是很好的。

四、複習引入新課

複習法引入新課也是常用的引課方法。教師利用教材知識結構循序漸進的關係，在複習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯繫。

複習法引入新課從舊過渡到新，連貫自然，成功的運用了從已知到未知的教學原則，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識並不陌生，容易接受。但是這種方法形式上相對比較單一，很難調動學生學習的積極性。

五、設置懸念引入新課

這種引入方法會使學生對學習產生濃厚的興趣，因為總有要解決的問題，帶着問題去學習對學生是一個很大的誘惑，而且每當學生解決一個問題會有很大的成就感。也就是説我預先設置懸念，讓學生感到疑惑不解，同時產生一種急於揭開謎底的心理狀態。這個時候我進行啟發引導，通過學生討論、探究，最終揭開謎團，從而提高學習效率。