語文S版三年級下冊《心中那盞燈》教案

作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文S版三年級下冊《心中那盞燈》教案，歡迎閲讀與收藏。

教學目標

1、反覆揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛，體會父愛。

2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學生對父親愛。

3、通過拓展激起學生對父親的愛。

教學重、難點：

反覆揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會父愛。

教學方法：引讀法，感悟法，質疑法，情境法，表演法，學法指導

教學過程：

一、情境導入，回憶快樂。

1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提着燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留着父親做燈的那一幕。

2、過渡：今天，我們繼續學習課文——《心中那盞燈》

二、讀題、質疑。

1、讀了課題，你有什麼疑問？

2、根據學生的提問，重點板書以下兩個問題：

（1）心中那盞燈指的是什麼？

（2）父親是怎樣做冰燈的？

3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，並用“——”畫出來。

三、細讀理解，品味感悟。

（一）品讀父親的動作

1、指名彙報所畫的句子。

2、課件出示：

我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一隻手託着塊東西，另一隻手在裏面打磨着。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

3、指名讀這幾句話，其他學生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（託着、打磨、擦、捂）

4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什麼叫打磨？

5、父親打磨這塊冰用的是什麼？（手）

用手打磨這塊冰會有什麼感覺？

這樣寒冷，為什麼用手來打磨呢？

6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

7、想象父親做冰燈的那一幕，並請一生來演一演。

評一評：你彷彿看到了什麼？

8、小結：作者就是抓住這些動作細節，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！

9、齊讀這幾句話。

10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學習，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們為自己鼓掌吧！

（二）品讀父親的語言

1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，並與同桌分角色練讀。

2、學習第一次對話。

（1）、請兩生讀。

（2）、體會父親為什麼答非所問。

3、學習第二次對話。

（1）、請兩生讀。

（2）、比較兩次“爹，你幹啥呢？”的語氣有何不同，並練習朗讀。

4、理解“尷尬”，並説説從父親“尷尬”的樣子，我看出了什麼？

理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？

5、學習第三次對話

（1）、男、女生分角色讀。

（2）、問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？

四、體會父愛，深化主題。

1、創設情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！”

2、談談是什麼原因使“我”流淚了呢？

3、為什麼説父親做的冰燈是一盞最美的燈？

五、課外拓展、快樂練筆。

1、齊讀馬德在另一篇文章中讚美父親的一段話。

2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是----”。

3、小結：孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。

三年級語文《心中那盞燈》教案

《心中那盞燈》課文是作者馬德對童年往事的回憶。作者用樸實而又飽含深情的語言講述了父親忍着寒冷為自己做冰燈的事，表現出父親對兒子的深深的關愛。

【教學目標】

1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的温暖。

2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法，並學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯繫生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。

3、使學生學會感受親情，回報親情。

【教學重難點】

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的温暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。

【設計理念及教學策略】

1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內心。

2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。

3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養。通過聯繫自己生活實際，讓學生進一步感受親情，並學會回報親情。

4、有意識地將書中的導學系統“泡泡圖”及課後問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

第二課時

【教學過程】

(一)猜一猜，進入文本

1、猜謎遊戲導入。你周圍有這樣一個人。你小的時候喜歡把你高高舉起，你長大些會陪你看電影、玩遊戲，他的眼神慈愛又嚴厲，他的懷抱温暖又有力，他是誰呢?

2、這節課，我們就繼續走進這篇描寫父愛的課文。

[設計意圖：以謎底為父親的猜謎遊戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發學生學習興趣，吸引學生注意力，調動學生積極性。]

(二)憶一憶，走近文本

1、齊讀課題。複習字詞。

2、回憶文章主要寫了什麼，借鑑老師出示的詞語概括文章主要內容。

3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。

[設計意圖：這是第二課時的教學，所以開課直接切入重點，讓學生重温課文主要內容。但三年級的孩子直接概括文章主要內容較難，通過複習詞語的環節交給學生概括的方法。]

(三)品一品，感悟文本

1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試着把想法、感受寫在旁邊。

2、學習第5自然段

(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(託着、打磨、擦擦、捂)

(2)大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心裏在想什麼呢?抓住這些詞語，展開想象談一談。

(3)透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。

(4)父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?

(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。

好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提着燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。

終於，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心願，他仍不肯休息。我們一起讀。

[設計意圖：朗讀有助於真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。教學時，給學生充分的時間朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導學生入情入境地讀，培養他們的語感，加強情感和美的薰陶。]

3、父親就這樣忍受着寒冷，打磨着冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子

4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?

5、學習第9自然段

(1)剛才我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。

(2)父親那麼愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什麼還尷尬呢?

(3)其實文字的背後還隱藏着作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。

[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背後的情感。]

(4)指導讀第9自然段。

6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據學生彙報的`順序學習其它自然段內容。

7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)

[設計意圖：總結學法，並滲透寫作方法的教學，讓他們瞭解動作、語言、神態描寫對於塑造人物的作用，鼓勵學生在以後的作文中進行嘗試。]

8、出示文中對話描寫，師生合作讀。

9、學習13自然段

(1)從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。(板書：子愛父)

(2)引讀13自然段。看到這此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什麼流淚呢?

(3)指名讀，練習評價。

10、學習14自然段

(1)這樣不易保存的燈，為什麼是一盞最美的燈呢?

(2)這是一盞凝聚着父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我説(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。

[設計意圖：本單元重點是體會文章所表達的思想感情，教學本課內容時，以“感動”為切入點，抓住感受深的句子統領全文，給學生充分的時間讓學生自主探究，引導學生準確理解詞語，從而體會文章所要表達的情感。]

(四)説一説，昇華文本

1、多年以後，作者仍然銘記着這盞燈，銘記着這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的温暖裏》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。

[設計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的温暖，從而完成情感上的教學目標。]

2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。

[設計意圖：創編詩歌，將父愛與自己的生活相聯繫，培養學生的想象力、創造力。]

3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!