五年級《土壤中有什麼》的教學設計（通用7篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的五年級《土壤中有什麼》的教學設計，一起來看看吧。
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇1
【教學目標】
科學概念：
1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟着一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來説，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
1.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有着密切的關係，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點】
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及乾燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙籤等。
教師演示：有關圖片和課件。
【教學過程】
一、引入
師：上一節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣温或者動植物的作用，巖石破碎，這種現象是什麼？
生：巖石風化
師：整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
生：猜測土壤是怎樣形成的。
師：今天我們就一起來探究土壤中有什麼，尋找土壤源於巖石的證據。
(設計意圖：導入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導學生回顧上一節課的內容，從巖石的分化自然引入新課)
揭示課題：《土壤中有什麼》
二、尋找土壤的成分
師：同學們，根據你們平常對土壤的瞭解，你們認為土壤中有什麼
生：猜測(水，樹葉等等)
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1.觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什麼方法進行觀察？我們觀察到了什麼？
小組觀察後交流，並做好記錄。
(設計意圖：這一部分讓學生觀察新鮮的土壤，期待學生能夠藉助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發現土壤中是有水分、動植物的。)
全班交流、彙報、小結。
2.觀察乾燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)
把乾燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，藉助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察後交流，並做好記錄。
全班交流、彙報、小結。
資料閲讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫(小石子)，其次是沙，接着是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大於2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大後的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
(設計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤裏的水分去除，學生實驗時儘量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學生藉助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。)
3.觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)-----土壤顆粒的輕重不一樣
把一些土倒入水中，我們發現了什麼？
攪拌水中的土壤，然後靜置一段時間，我們又看到了什麼現象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試着解釋為什麼會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察後交流，並做好記錄。
全班交流、彙報、小結。
(設計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同；另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。)
4.延伸、小結。
土壤裏還有我們沒有發現的物質嗎？(腐殖質、鹽分)
現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1.討論。
有人説：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎麼解釋這一觀點？説説自己的理由，和同學交流自己的看法。
2.用學過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的？
2.出示圖片和文字資料，教師講解，學生閲讀學習。
3.説説土壤和人類的關係。
4.小結。
(這部分內容的教學能促進學生進一步理解生物和環境的關係。)
四、課外拓展活動
閲讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
教學反思：
一、成功之處
1.本節內容實驗分為三個部分，
(1)、觀察新鮮土壤；
(2)、觀察乾燥土壤；
(3)、沉積實驗。
學生實驗探究的內容較多，如何確定重點呢？在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學生能夠很快看到觀察結果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發現。但是第三個沉積實驗，學生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學生們親自觀察實驗結論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學生們觀察老師的分層現象。
2.通過認真研讀教參，將尋找土壤成分的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發現土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質，它能滿足生物生長髮育的需要。
二、不足之處
1.實驗表格設計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設計中，把乾燥和新鮮土壤的表格設計成了兩個對比實驗的表格，增加了學生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。
2.在土壤和生命這部分內容上，我只是粗略的帶領同學們閲讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內容更好的是讓同學們互相討論來了解土壤是地球上最寶貴的資源，這一部分還是有待加強的。
3.由於時間的限制，腐殖質這部分內容沒有設置實驗。
三、改進措施
首先，對於時間掌控上還是需要不斷加強，整節課出現了跑課現象，擔心時間來不及，這個歸根結底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學中，多給自己的一些環節記下時間。
其次，實驗表格的設計也需要多參照一些優秀教師的學習記錄單，以避免設計不當增加學生的壓力。
最後，科學課主要是學生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導，應該把時間還給學生，相信五年級的學生能夠有自主探究的能力。當然在這個過程中適當加以引導，就會使本節課更加優秀。如果有必要，還是需要把腐殖質這個實驗還給同學們，讓他們親自感受腐殖質的存在。
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇2
教學目標：
能力目標：能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄；會查閲書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
情感態度價值觀：想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流。
知識目標：知道土壤的構成成分。
教學重難點：
通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。
實驗器材：
分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架台、放大鏡
1組—4組砂土、5組—8組粘土、9組—12組黑土、濕抹布、小盤
演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾
教學過程：
課前活動
1、談話：出示泥塑圖片正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什麼材料製作的嗎？
你是怎麼知道的？（學生回答）其實製作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什麼特點嗎？
2、學生隨問題依次交流：
3、教師小結：由於粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們經常利用它來製作泥塑。
教學過程、評價設計
一、導入
1、談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環境中取來的土壤，請同學們仔細觀察面前的土壤，根據你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環境中取來的？開始吧！
2、學生彙報：哪個同學來説説你面前的土壤是老師從哪種環境中取來的？
3、教師小結：究竟這些土是從哪種環境中取來的？請看大屏幕：出示圖片1—4組面前的土是老師從學校花壇裏取來的；5—8組面前的土是老師從學校的種植園取來的；9—12組面前的土是老師從樹底下取來的；這節課我們來共同研究這些土壤裏都有什麼。（板書：土壤裏有什麼？）
二、學習新課
（一）用眼睛觀察土壤
1、談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤裏有什麼？看不清的話，可以用老師給你準備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎？開始吧！（發記錄單1）
2、學生觀察：
3、學生彙報：哪個小組的同學説説你們發現了土壤中有什麼？
4、教師小結：通過剛才的觀察，有的小組發現了土壤裏有沙；有的小組發現了土壤裏有黏土；還有的小組發現了土壤裏有腐殖質。
（二）實驗探究土壤的成分
猜想
1、談話：現在請同學們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎？
2、學生猜測：你認為土壤裏還有什麼？説説你的理由。隨學生回答板書
3、談話：這些僅僅是我們的猜測！想要知道我們的猜測是否正確，用什麼方法來驗證呢？
4、學生交流：
生1：查電腦網絡可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準備，我們怎麼驗證這些猜想？
生2：做實驗。
5、教師小結：因為有時我們根據生活經驗進行判斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要採用實驗的方法進行研究。
認識實驗材料
1、談話：為了便於觀察和實驗，老師給每個小組都準備了一些土壤和實驗材料，看一下，認識它們嗎？生：認識誰來介紹一下？
2、學生交流。
設計實驗方案
1、談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢？請同學們選擇一個或者幾個感興趣的問題進行研究，並設計相應的實驗方案。注意，在設計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。
2、學生分組商量實驗方案、記錄：
3、學生交流：
下面讓我們來交流一下：你想研究土壤裏有什麼？你們的實驗方案是怎樣的？
驗證空氣：我們小組想驗證土壤裏含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，説明裏面有空氣，如果沒有氣泡，就説明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理？
生：有道理。
師：好！實驗方案通過！其它的猜想我們怎麼來驗證？
驗證水：我們小組想驗證土壤裏含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，説明含有水，如果沒有，説明沒有。
師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的並不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結成的白汽。
2、如果土壤裏含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎麼辦？
驗證腐殖質：我們想知道土壤裏是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒裏，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，説明裏面有腐殖質，如果沒有那種氣味，則説明裏面沒有腐殖質。
師小結：其它的猜想我們怎麼來驗證？
驗證砂和黏土：
師：哪個小組想驗證土壤裏含有砂和黏土？
生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯裏，加入水攪拌均勻後，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？
師：也就是説看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實驗現象會更明顯。
驗證養料、養份：師：養料、養分的驗證實驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最後再一起想辦法解決這個難題。
温馨提示：
1、土壤分層沉澱（dian）需要一段時間，為了節省時間我們先做分層沉澱的實驗，把它放在一邊沉澱着，再做其它實驗，等其它時間做完了，沉澱也完成了，再進行觀察。
2、使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱後的實驗材料，防止燙傷！
3、觀察時，要及時把發現寫在記錄單上。
4、談話：那用實驗驗證我們的猜想時，應該注意哪些問題？
5、學生交流：
6、教師小結：同學們交流的都很好，老師也有幾點提示請看大屏幕（投影）
實驗探究
1、談話：大家聽清楚了嗎？那我可要考考你，做實驗時先做哪個實驗？為什麼？做土壤分層沉澱實驗時，一直不停的攪拌嗎？那應該怎麼樣呢？還有不清楚的問題嗎？下面請同學們利用你們想到的方法開始實驗吧！
2、學生實驗，教師巡視。
3、學生彙報與交流：
解決難題
1、談話：通過實驗我們知道了土壤裏有水、砂、黏土、水、空氣。現在我們一起來驗證土壤裏是否含有養料、養份。
2、師邊演示，邊講解：我們知道養料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由於時間的關係，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然後放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發後，觀察一下玻璃片會出現什麼？怎麼樣，會做了嗎？注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實驗器材，其他組員點燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。
3、學生操作：
4、學生交流：誰來説説你看到了什麼現象？大家發現了嗎？
5、教師小結：這層白色的污漬就是養料的一種，我們把它統稱為無機鹽。（板書：無機鹽。）土壤裏的養料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農民伯伯會在適當的時候為土壤施肥、補充養料。
三、拓展延伸
1、談話：通過實驗和觀察，我們初步瞭解了土壤裏有什麼，下面讓我們再通過視頻瞭解一些關於土壤的知識。播放視頻。
2、學生觀察：
3、教師小結：今天這節課我們一起了解土壤裏有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。
其實關於土壤的祕密還有很多，比如説，南方的土壤與北方的土壤有什麼不同，山上的土壤與平地的土壤有什麼不同？感興趣的同學課下可以蒐集有關資料，也可以採集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點，下節課我們再來研究，這節課我們就上到這，下課！
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇3
教學目標：
1、能運用多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結果；能與同學交流自己的觀察結果。
2、知道土壤裏含有許多物質，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等；建立土壤是個混合物的概念。
3、意識到土壤和動植物之間的密切關係；願意親近土壤。
教學準備：
杯子、乾濕土壤、放大鏡、白紙、水。
教學過程：
一、組織教學
1、課前選好組長、記錄員、材料員。
2、關於老師，你想知道什麼？
3、從進教室到現在，你又發現了什麼？
4、師：通過剛才的談話，老師發現我們方川國小的學生特聰明，特愛動腦筋，特愛觀察，相信這一節課大家也能學得更好。
二、談話導入、引入課題：
1、同學們，我們周圍的花、草、樹木、莊稼都生長在哪呢？
2、板書：土壤。關於土壤，你知道些什麼？你還想了解土壤的哪些知識？
3、出示課題
三、尋找土壤的成分
（一）觀察新鮮的土壤
1、預測土壤裏有什麼
2、如果給你一包土壤，你準備怎樣觀察？
3、看，老師為大家準備了什麼？（教師自己準備一套）出示：紙、筷子、放大鏡
4、你能説説這些工具的用處嗎？你現在又準備怎樣觀察？動手之前強調：在觀察的過程中要做好記錄，比一比哪個組發現得最多。
5、學生分組研究土壤。
6、你們組發現了什麼？利用實物投影儀投放彙報，其他組補充，教師寫上。
7、你能給這些東西分分類嗎？指導分類：水分、動物、動物遺留物、植物遺留物、雜物、土壤顆粒等。（它們腐爛後就成了腐殖質）
4、像小石子、沙這樣的顆粒，我們稱為土壤顆粒，那你們在觀察過程中，有沒有發現比沙更小的顆粒呢？（如粉砂、黏土）
5、我們來看看科學家（地質學家）是怎麼分類的，課件出示。（沙礫指的就是小石子）
（三）沉積實驗
1、你有什麼好辦法來區分沙礫、粉砂和黏土嗎？
2、説説你打算怎麼做這個實驗？要注意什麼？出示温馨提示提醒學生：
温馨提示：
1、將土塊放入杯中時動作要輕，以免濺起水花弄濕桌子；
2、土塊放入水中後，先不要攪拌，注意觀察水中土壤發生的現象，再攪拌；
3、攪拌的動作要輕、慢，以防水溢出杯子。
3、交流反饋
小結：我們可以看見，土壤顆粒是分成一層一層的，下面的土壤顆粒大，有許多的石子沉積，是沙礫層，中間的土壤顆粒小，是沙層，上面的應該是黏土層，水面上還漂浮着一層雜物。
4、師總結：通過以上的實驗，我們知道了土壤中有（板書：沙礫、沙、黏土、腐殖質、水和空氣等）
補充：此外土壤中鹽分，腐殖質和鹽分都是植物生長必需的營養元素。出示，讀一讀，記一記。
三、土壤和生命
1、同學們，道在土壤中生活着許多生命，有（學生舉例子：蚯蚓、螞蟻、蝸牛、植物的根……）
2、課件出示，從圖上可見，土壤從上到下可分為———————，接着小組內討論：
土壤為他們提供了什麼？
它們為土壤做了什麼？
3、交流反饋
4、進行愛土壤的教育：是的，人類沒有土壤，我們將————，動植物沒有了土壤，就無法存活，那麼人類也將無法生存，人類和土壤有着密不可分的關係。
5、板書：土壤是地球上最有價值的資源
四、課外拓展活動
土壤的作用可真大，作家高士其寫了一首詩歌《我們的土壤媽媽》，詳細地介紹了土壤的作用，請同學們把書翻到P65—66讀一讀。
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇4
教學目標
1、科學概念：
①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
③水流動時能攜帶土壤微粒跟着一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來説，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有着密切的關係，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重點、難點
教學重點：通過實驗瞭解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有着密切的關係。
教學準備
分組準備：新鮮土壤、乾燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙籤等。
教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。
課前交流（5分）
1、觀察老師，你在老師身上發現了什麼？
2、觀察一列同學，按高矮分分類，可以分幾類？怎麼分？
3、討論：怎樣才能觀察得更仔細些？
4、根據表現進行獎勵。（最優秀的小組和最優秀的同學）
（以上活動根據課前時間寬裕程度決定）
教學過程
一、複習導入：（2分鐘）
1、上節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由於受水、大氣、氣温或動植物等作用，巖石破碎的現象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2、今天我們就來學習第4課《土壤中有什麼》，研究土壤，尋找土壤源於巖石的證據。
二、尋找土壤的成分：（25分鐘）
1、根據你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什麼？（適當板書）（2分鐘）
2、這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）
3、請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發現記錄在作業本28頁的記錄表上。比比誰的眼睛更敏鋭，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這裏領取放大鏡，進行更細緻地觀察。
4、交流觀察新鮮土壤的收穫。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）
5、為了方便觀察，老師還給大家準備了一些乾燥的土壤，藉助牙籤，仔細觀察土壤的顆粒，有什麼發現？能給他們分分類嗎？怎樣區分呢？（4分鐘）
6、交流土壤顆粒的觀察發現：（結合學生髮言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大於2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時説的小石子）；直徑小於2毫米大於1/16毫米的稱之為沙；直徑小於1/16毫米大於1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小於1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。
7、如果把這麼土壤倒入水中，你又能發現什麼呢？在操作時要注意什麼？（2分鐘）
8、把乾燥的土壤倒入水中觀察。
9、交流觀察到的現象。（板書：空氣等）
10、讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什麼問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然後靜置在一邊。（教師適當示範）（2分鐘）
11、師生共同攪拌，並指導。
12、好，我們讓它們靜止一段時間吧。
13、土壤裏還有我們沒發現的物質嗎？再來看老師做兩個實驗。（5分鐘）
（1）加熱土壤。用酒精燈燃燒放在鐵板上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什麼發出臭味嗎？這是動植物的殘體和分解後物質燃燒發出的氣味，我們把動植物腐爛時產生的黑色物質叫做腐殖質。（板書：腐殖質）
（2）加熱浸泡土壤的液體。師生對比實驗：首先用滴管取幾滴土壤溶液（清水），將取來的土壤溶液滴在玻璃片上，然後點燃酒精燈，用夾子夾着玻璃片在酒精燈上燃燒，直到水分蒸發完為止，那在加熱的過程中，要先均勻加熱玻璃片，不要先集中加熱，以免玻璃片炸裂。好，現在觀察一下，玻璃片上留下了什麼？兩塊玻璃塊上留下的斑跡有什麼不同？就是土壤溶解在水中的鹽分。（板書：鹽分）
14、我們現在再來看看燒杯裏在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試着解釋為什麼會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先後沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上塗抹，會感到是黏滑的、細膩的'。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）
15、現在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什麼？（教師總結並投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）
三、土壤和生命：（6分鐘）
1、你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）
2、想一想：土壤為他們提供了什麼？它們又為土壤做了什麼？（2分鐘）
3、閲讀小結：土壤中生活着許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長髮育必需的養料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質等養料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利於生物的生長、生活。
4、那麼土壤和我們人類又有怎樣的關係呢？（2分鐘）
5、因為土壤和生物有密切的關係，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的關係，可以説土壤為我們的生活、生產等方面提供了豐富的資源。所以有人説：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？
四、總結引伸：（2分鐘）
1、這節課你有什麼收穫？
2、是呀，土壤的作用真大啊！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇5
教學目標：
科學知識：
1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質、水和空氣等；
2、知道植物的生長離不開土壤。
科學探究：
1、能夠設計簡單的觀察實驗，並依據觀察現象和實驗結果認識土壤的成分。
科學態度：
1、知道土壤資源對植物生長、人類生活的重要性；
2、意識到保護土壤資源的重要性。
科學、技術、社會與環境：
1、具有探究土壤的興趣，並在探究活動中樂於與他人合作。
教學準備：
教師準備：土壤樣本、三腳架、金屬片、酒精燈、燒杯、水、玻璃棒、放大鏡、濕毛巾。以上材料每組1套。
學生準備：學生活動手冊、筆。
教學流程：
第一單元第1課《土壤裏有什麼》
科學實踐——觀察土壤的成分
科學實踐——觀察土壤的成分學習任務一
：觀察土壤學習指南：
1、小組合作學習；
2、用看、聞、摸及使用放大鏡等方法觀察土壤；
3、小組討論後將觀察發現及時記錄在學習卡片上。
温馨提示：接觸土壤後要將手擦乾淨。
科學實踐——探究土壤的成分
1、把土壤倒入水中，有什麼發現？
2、用玻璃棒攪拌水中的土壤，有什麼發現？
3、靜置一會兒再觀察，有什麼發現？
科學實踐——探究土壤的成分學習任務三：
加熱土壤學習指南：
1、小組合作學習；
2、用究酒精燈加熱土壤並觀察土壤的變化；
3、小組討論後將觀察發現及時記錄在學習卡片上。
温馨提示：小心燙傷，不要用手接觸。
科學實踐——探究土壤的成分地面上腐爛的植物、動物完全腐爛後，在土壤中形成的黑褐色物質就是腐殖質。
腐殖質烤糊後會發出糊臭味。腐殖質能夠保持土壤中的水分，同時還能提供植物生長所需要的養分。
科學實踐——説一説土壤的成分有哪些？它為什麼適合植物生長？
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇6
教學目標：
1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態特徵；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、想知道，愛提問，尊重證據，願意合作交流。
3、知道土壤的構成成分。
案例背景分析：
活動準備展示了一幅國小生大美麗的大自然中採集土壤的情境圖，目的是讓學生親自到大自然中進行觀察，瞭解當地土壤的基本特徵，並做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。
本課只有兩個活動，活動一主要是引導學生對課前在採集土壤的過程中瞭解到的，或查閲相關資料瞭解到的關於土壤裏的情況進行交流，其目的是讓學生對土壤的成分有個大致的瞭解。活動二則是引導學生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學生常見、熟悉的物質，不少學生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養學生設計實驗能力為主要的目的。通過準備的實驗器材進行引導、“逼”學生小組合作設計實驗，自己進行實驗的方法進行教學。
自由活動是讓學生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環節可以在課前進行，也可以根據情況拿到課堂上來進行。
拓展活動是讓學生蒐集查閲關於土壤形成的資料，並把最感興趣的部分做成資料卡。讓學生把課上的對土壤成分的研究轉為課下對土壤形成的研究，讓學生對土壤繼續研究下去。
課前準備：
讓學生到周邊的環境中去採集土壤，並做好觀察記錄。
教學過程描述：
一、播放視頻引出探究學習的主題
1、提出問題。
（播放充滿生機的自然風光的視頻，並配以相應的語言）
土壤媽媽養育了這麼多的動物和植物，那它是用什麼來養育它們的呢？根據你的經驗，你認為土壤裏會有些什麼呢？（板書課題）
2、學生猜測。
（生猜測，教師隨機板書）
【課前，學生已經歷過自己去採集土壤的過程。因此學生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學生的推測。如果有的學生提到有動物屍體，可能有的學生會質疑早都爛沒了，這時教師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以後形成的物質叫腐殖質，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】
二、進行實驗探究活動
1、設計研究方案。
這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對於有些成分，有的同學還持有不同的意見，土壤裏是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設計一個實驗方案來證明你的想法嗎？
下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案。
（學生合作設計方案）
【老師已經給學生準備了教師準備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網、酒精燈、滴管、玻璃片、及學生自己挖的土壤等實驗材料。根據材料的提示，學生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質；通過把土壤放到水裏的方法看是不是有空氣的存在。對於砂、黏土和無機鹽等成分的研究方案學生可能會根據書中插圖的提示也設計出來。也可能設計不出來。如果學生想不到也不要強教給學生。在實驗探究時，指導學生去進一步的進行實驗研究。學生設計的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】
2、交流設計的方案。
誰願意把你們設計的方法告訴大家。
（學生自由交流）
【對於學生説的不恰當的、不嚴密的地方，可讓學生加以補充説明，如果學生説不到的，教師可適當補充，在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白。】
同學們真棒，想到這麼多方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什麼呢？
（學生自己提出注意事項，教師可根據實際情況適當補充或強調）
【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】
3、學生進行探究實驗。
（學生實施探究活動，教師巡視指導）
【此實驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給學生充足的時間，直到每組同學能紮紮實實地進行完自己的實驗並得出結論。在實驗過程中，相信同學們在得到自己想要的實驗現象的同時，也會有其他的發現。這些教師都要給予肯定。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這説明土壤中有水分的存在。對於沒有設計出洗沙這個方案的小組可引導學生觀察靜止後的泥水，沉澱下的泥在結構上有什麼區別，用手捏一下上層的泥和底層的有什麼不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對於沒有設計出研究無機鹽方案的學生，可引導學生觀察水的變化，從而引導學生進一步去研究，得出土壤中有溶於水的物質這樣的結論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學生隨機發現的問題。】
4、交流彙報實驗結果。
（簡單評價學生的實驗情況）
都研究好了吧，現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學要認真聽，並做好記錄，如果有不同意見，等他彙報完了你可以再來補充。
（學生彙報，對於彙報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）
【在這個環節中，學生彙報交流自己的實驗發現及實驗結論，教師及時提醒學生在簡單彙報自己的做法後重點彙報實驗中觀察到的實驗現象及自己得出的實驗結論。時間允許儘可能讓每組都到台上進行彙報。最後全體師生彙總交流的結果。】
5、課堂小結。
通過今天的研究，你有了哪些收穫？
（學生自由回答）
通過研究我們知道土壤裏有空氣、砂、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻着，那我們應該為土壤媽媽做些什麼呢？
（學生自由交流）
那我們面前這些土壤怎麼處理呢？
（學生自由回答）
三、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下
説得真好，有了我們這些小衞士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這麼富饒的土壤是怎麼形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以蒐集、查閲相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什麼需要幫助的儘管找老師幫忙。
【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，並不是簡單地把問題甩給學生便什麼也不管了。】
體會與反思
本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學活動設計上充分體現了以學生探究活動為核心的教學理念，主要體現在以下幾個方面：
1、把自由活動作為了一個課前的準備，讓學生親自到大自然中去採集土壤，學生通過採集活動的親力親為，先從自然環境中獲得對土壤的感性認識。比如説從哪裏採集的？土壤上面有什麼？土壤裏面有什麼等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學生卻通過採集活動，為探究做了心理、材料、經驗、感性等多方面的準備。
2、教學時，教師再提出“土壤裏有什麼”這一問題，學生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發學生深層感知土壤目的，與上一環節不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是藉助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導學生充分調動已有知識經驗由他們自主解決問題。充分體現了學生自主探究的特點。
3、同學之間相互交流自己的觀察到的現象和研究的收穫是探究教學重要的內容，也是探究教學的重點所在。探究實驗的目的就是讓學生在過程中有所發現，可以説，學生的發現越多探究實驗越成功，交流時收穫就越大。如有的學生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這説明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學進行了對比實驗，把鬆散的土壤和結實的土壤分別放入水中，發現鬆散的土壤比結實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學在交流時就説到了我終於明白農民伯伯為什麼每年都要鬆土了。就是一些無意間的發現也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發現之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學生可以從中體會到許多驚喜和收穫，別的小組的學生也能從中瞭解到同伴的想法，並能從中學到別人的好的思維方式。對學生的回答和敍述及時的表示肯定，這使學生更加放心大膽，敢於把自己看到的和感受到的都呈現在課堂上，這才是學生在課堂上最精彩的發言，這才是真正的學生自主探究的課！
本課教學，還有以下幾個明顯特點：
1、作為探究夥伴，教師參與到學生探究活動過程中。
2、教學中有針對性的評價，體現了潛移默化地對學生情感態度價值觀及科學素養的培養。
3、時刻關注學生思維的碰撞，藉助學生在認識上的不同，引導學生在實驗探究中達成共識。
本節課在實施中也有幾點令人遺憾的地方：
1、實驗小組活動過程中，所謂“好”的學生掌握着設計、操作實驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發現。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力並沒有得到充分的培養。
2、組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現了你研究這個內容，我研究那個內容的現象。
3、學生對自己設計的實驗需所需器材瞭解不夠，進一步説明學生在設計實驗方面的不足。
4、需要提示的是在沒有泥土的城市裏或土壤種類不全的地區，教師必須要為學生準備好土壤的樣品，供學生觀察。
五年級《土壤中有什麼》的教學設計 篇7
教學目標：
1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。
2、通過學生的參與活動讓學生形成會進行一般科學探究的技能。
3、增強學生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過本次活動，適時對學生進行珍愛生命與環保教育。
教學重點：
能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。
教學難點：
收集到證據以後得出結論。
教學準備：
學生課前挖土壤；
分組材料：
一袋土壤、一根玻璃棒、一隻昆蟲盒、一隻方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡
教學過程：
一、提出問題
1、講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來説一説你挖到的土壤是什麼樣子的。
2、學生彙報。
3、講述：看來，大家對土壤瞭解得還真不少啊！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以後，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！
4、學生欣賞小詩：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬個生命，
在他温暖的懷抱里長大！
5、師解“土”字。“土”字這裏有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土裏，吸收裏面的養分。
二、猜想假設
1、學生猜想我們挖來的土壤裏有什麼。
2、觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。
四、實施方案
A、觀察的時候要仔細，如發現有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤裏。
B、大家一定要分工合作，並作好記錄！每一小組要把你們從土壤發現的屬於同一類的物體名字寫在同一個方框裏。
C、學生觀察土壤。
五、展示交流
①、請一組派一個代表來交流。（在學生開始交流前，提醒學生要認真聽別人的發言，要學會尊重別人。對於第一個上來交流的同學要及時表揚。）把學生帶上來的記錄表進行實物投影。
學生彙報結束後問：你們為什麼要把這些物體放在同一個方框裏呢？(板書：植物)
這些物體為什麼又要放在同一個方框裏呢？(板書：動物)
這些物體又是屬於哪一類的？(板書：動、植物遺留物)
還有這些呢？（板書：雜物）
②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發現呢？你們為什麼要把這些物體分成這樣四塊呢？
③、請沒有彙報的小組再進行集體交流。
對上來交流的學生要及時地進行表揚，這是對學生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學生的評價時機應全程化，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，適時對學生作出鼓勵性，指導性的評價是必要的。
④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤裏發現了這麼多的東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤裏本來就有的呢？是呀，土壤本來就是小動物們和植物們的家嘛。
⑤、講述：在土壤裏，有本來就居住在裏面的小動物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎麼來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會怎樣呢？
⑥、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什麼呢？
⑦、總結：大家説得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環保小衞士，一定會很高興的，而且會越來越美麗的，這樣，我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽温暖的懷抱裏健康快樂地生活了。
六、拓展創新
1、今天，我們一起研究了《土壤裏有什麼》，通過研究，我們發現了土壤裏有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，裏面有許多祕密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以後，如果你也有什麼感想，也可以寫成小詩或寫一段美文，同學之間在課後可以互相交流體會。關於土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？
2、總結：現在大家的頭腦裏又產生了許多小問號，説明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關心。其實，我們在生活中就應該帶着問題去研究事物，這樣才會有更多的發現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個小問題，行嗎？
板書：植物、動物土壤、動、植物遺留物、雜物
教學反思：
通過學習學生知道了土壤不是單純的物質，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質等成分構成。在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流。
