小草和大樹優秀教學設計
《小草和大樹》是蘇教版國小語文六年級上冊的一篇講讀課文，敍寫了英國女作家夏洛蒂在逆境中奮發努力、脱穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮鬥精神，展現了主人公敢於衝破舊勢力的勇氣與膽識。與本單元另三篇課文一起，共同表達了“奮鬥與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個性的細節描寫，映襯人物細膩、真實的思想行為。
設計思路：
課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內完成教學任務，必須要“長文短教”，必須要從整體出發，從整體入手，敏鋭地發現文本的突破口，構建有效的閲讀話題，引領學生穿過紛繁的語言現象，探尋語言的本質所在。基於上述思路，本案擬從文題和第一自然段入手，引導學生充分感知，整體把握文本，理清文脈;然後緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花”構建閲讀話題，引領學生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗爭這兩個方面進行精讀品悟;最後迴歸文題，感悟文章的主旨。
第一課時
教學過程：
一、由題生疑，帶疑讀文
1.同學們，今天我們共同學習一篇課文，這篇課文既不是童話，也不是寓言，題目卻叫《小草和大樹》。(板書課題)
【設計意圖：上課伊始，老師開門見山，直奔題目，三言兩語，目的是將學生的目光聚焦到文本上，調動學生的'學習注意力。】
2.看了這個題目，你最想知道什麼? 對課題還有什麼疑問。在學生提出問題以後，教師用這樣的語言引導：學貴有疑帶着疑問開始的閲讀更有目的性，這樣的讀書就更有效果，下面就讓我們帶着疑問開始今天的學習吧!
【設計意圖：從課題入手是很重要的學習方法，從課題質疑也符合學生和這篇課文的特點。從疑問開始學習，學生對後面的學習就會充滿期待，這樣開課能調動學生主動學習的積極性。】
3.同學們，就讓我們帶着這個謎，趕緊走進課文吧!
二、學詞排障，瞭解大意
1.學生自讀課文。
2.學習生字新詞。
出示詞語：
嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脱穎而出
寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
同學們，你能把這些詞語準確地讀給大家聽嗎?老師提醒，要特別注意加點字的讀音。
【設計意圖：國小高年級的學生已經具備一定的識字能力，所以，教學生字詞不必面面俱到。教學生不會的、容易出錯的，這也是課堂"高效"的一種策略。】
指名讀詞語，即時糾正學生的錯誤，齊讀。
你知道這些詞語的意思嗎?交流。
其實，第二行的四個詞語很有意思，你看出來了嗎?(帶點字與另外兩個字的意思相近。)
【設計意圖："授之以漁"的做法。理解詞語不能只靠查詞典死記硬背，適時的點撥，可以起到"點石成金"的作用。】
三、整體感知，理清脈絡
1.開火車讀課文。
2.文章中的“小草和大樹”共出現了幾次?用“------”畫出。用“——”畫出文中的中心句。
3.同學們，我們已經讀通了課文，那麼，你現在能回答前面提出的問題嗎?
(1)課文寫了什麼?
首先，引導學生明白這是一篇寫人的文章。
接着，指導學生概括本文所寫的人物。(方法：抓住課文中的主要人物，瞭解發生了什麼事情，結果怎樣。抓住本文寫人的關鍵詞"逆境成才"。)
夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來敍述的呢?用最簡潔的話概括一下。
生活艱辛--不放棄學習
求助遭諷--不懼怕打擊
寫詩遇挫--不退縮歎息
創作艱難--不浪費時間
【設計意圖：學生總覽全文，對整個事件有了一些瞭解，教師有意識地引導學生關注課文的重點段，明確事件發展過程中的幾個層面，使學生對課文的脈絡更加清楚，也為學生深入發掘課文內涵，體味精彩的細節，感受人物形象打好"地基"。】
4.為什麼以"小草和大樹"為題呢?
文中幾次提到"小草和大樹"?同學們已經畫出來，聯繫上下文，仔細揣摩。
讓學生暢談自己的感受，引導所有的學生認真聽，蒐集有效信息。
【設計意圖：學生閲讀文本，也是一次心靈之旅。他們一定有自己的見解，可能不完整，可能有偏頗，甚至是錯誤--沒關係!因為這就是學習，只有在這樣寬鬆的氛圍中，自主學習才變得實在。同時，也為教師瞭解學生，及時調整教學程序和內容提供了可能。】
四、精讀第一段，感知形象
1.關於夏洛蒂，文中對她有一個比喻。指名讀第一段，依據學生回答，隨機出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。
2.指名讀，問：為什麼會打這樣的比喻?她和仙人掌的命運有什麼相同?
3.同學們自由讀課文。
4.交流：
仙人掌生活在惡劣的環境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力。
【設計意圖：對仙人掌的瞭解為接下來感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】
五、激發興趣，指導寫字
1.寫好字是我們語文學習的一項重要的內容，每一個漢字都是一幅精美的圖畫。
2.師重點指導：堪逆撇毅
3.學生寫字
4.展示評議
六、佈置作業
1.流利地朗讀課文，説説課文的主要內容。
2.會默寫課文中的生詞。
