精選國小數學教案4篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的國小數學教案4篇，歡迎大家分享。

教學目標

1．使學生在遊戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用於實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．

教學重點

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

教學難點

體會左和右的相對性．

教學設計

一、初步認識左和右．

（一）活動一：認識漢字．

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

出示漢字：左右

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那麼多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那隻手呢？你用右手做什麼？

（二）活動二：通過左和右介紹自己

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什麼？

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

（三）活動三：找朋友遊戲．

1．教師：我們的身上有那麼多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的遊戲好不好．

2．教師説明遊戲規則

我一説左手，你立刻把左手舉起來，一説左腿立刻指左腿，説哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

（四）活動四：找位置．

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子裏都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什麼了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什麼？最右邊是什麼？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨着，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你們説放在哪兒？桔子的左邊有什麼？右邊有什麼？

4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙後面藏着幾個水果？為什麼？現在一共有幾種水果?

（五）活動五：找同學家．

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好夥伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

（一）活動一：討論．

1．指定學生和老師一起玩．

2．老師發現了一個問題：為什麼我們的右邊正好反着，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎麼辦？

教師：由於老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手遊戲．）

（二）活動二：幫一幫．

1．出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的國小生了，我要自己去上學，於是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的'路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

（三）活動三：上下樓梯．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎麼一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有幹什麼的時候我們也需要靠右？

北師大版國小數學教案國小數學教案頁,當前在第1頁123

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是後面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分別説明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，並通過着重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，着重給學生建立1千克的重量觀念．

為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

　　教法建議

認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

1．在複習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知慾．

2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

教科書中沒有説明天平的使用方法，教學時可以給予適當的説明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如枱秤、電子秤等，並簡單説明它們的用法．

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克．

本節課建議採用分組授課，這樣便於準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難説準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長着一對長長的手臂，兩隻大手託着兩隻盤子，可以上下襬動，頭上長着一根指針．當兩邊盤子裏物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤裏，讓學生觀察天平指針的情況，並指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

這個2分幣有多重？説明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書：克．

1克有多重？

向學生介紹1克的砝碼．並説明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

提問：你們發現了什麼？

教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

那麼這個2分幣重多少克？

讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

現在我們來稱出1克黃豆．

教師從天平左邊的盤子裏取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

提問：這些黃豆重多少？

請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒．

接着把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個圖釘：這裏有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

教師在天平左邊的盤子裏放入圖釘，在右邊的盤子裏放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

15個圖釘有多重？

接着把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之後，仍讓學生掂一掂，如數學教科書．

2．小結：今天我們學習了重量單位克．瞭解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克6

60克-28克8克4

　　課後作業

練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員瞭解題中物品的重量後把得數填在練習中

　　學習目標

1、 理解積的乘方法則。

2、 會計算積的乘方。

3、 會進行簡單的冪的混合運算。

學習重難點 重點：積的乘方法則。

難點：積的乘方法則的推導過程。

　　自學過程設計 教學過程設計

　　一、看一看

1、積的乘方法則：

2、完成課堂作業部分(寫在預習本上)

　　二、做一做：

1、看看運算過程用到哪些運算律?運算結果有什麼規律?

(ab)2=(ab)(ab)=(aa)(bb)=a( )b( )

(ab)3=______________=____________=a( )b( )

(ab)n=(ab)(ab)(ab)=aaabbb=anbn

即：(ab)n=__________(n為正整數)

2、計算：

(1)(2a)3= (2) (5b)3=

(3) (xy2)2= (4) (2x3)4=

3、下面的計算對不對?如果不對，應怎樣改正?

(1)b3b3=2b3

(2) x4x4=x16

(3)(a5)2=a7

(4)(a3)2a4=a9

(5)(a3)2a4=a9

(6)(ab2)3=ab6

(7) (2a)2= 4a2

(8)x3+x4=x7

(9) y22y2=2y4

(10) (a2b)3=a6b3

(11) a42a3=3a7

4、計算：

(1)(x5)2+(x2)5=___________

(2) (3102)2=___________

(3) (x3)( )x2=x14

(4) (2a2y4)3=

(5) m2m3=

(6) (a2b2)m=

(7) (2104)2=

(8) (6xy)2=

(9) (x2y)3(xy3)2=

(10) (x2y3)4(x)8(y6)2=

5、( )20xx(-3)20xx =

6、0.12530(-8)30=

7、2444(-0.125)4=

8、若xn=2，yn=5，則 (xy)n=________

9、已知 48m16m=29 求m的值

10、已知 x+y=a

求(x+y)3(2x+2y)3(3x+3y)3的值

　　三、想一想

你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。

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　　預習展示：

1、根據乘方的意義(冪的意義)和同底數冪的乘法法則(46)3表示什麼?

2、那(46)5，(ab)3又等於什麼?

由特殊的(ab)3=a3b3出發，你能想到一般的公式嗎?

猜想：(ab)n=anbn

(abc)n= (n為正整數)，為什麼?

應用探究：

1.下列計算正確的是( )

A.

D、

2.計算下列各題

3.計算下列各題

4、用簡便的方法計算:

5、木星是太陽系九大行星中最大的一顆，木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7104km，木星的體積大約是多少km3(п取3.14)。

　　拓展提高：

若n為正整數，且 ，求

的值.

　　堂堂清：

1. 若(9 ) =3 ，則正整數m的值為 .

2.若將稜長為2的正方體切成8個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將稜長為3的正方體切成27個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將稜長為n(n1，且為整數)的正方體切成n3個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍.

3. 化簡求值：(-3a2b)3 -8(a2)2(-b)2(-a2b)，其中a=1，b=-1.

4. 已知xn=2，yn=3，求(x2y)2n的值.

教後反思 這節課又學習了一節新的運算：積的乘方，有了前面學習的過程，那麼這幾課也採用前面的教學過程，學生接受的還是比較好的。但是學生對於單獨的一種運算還可以做的遊刃有餘，但是對於多種運算在一起的混合運算就有點難度。

　　教學目標：

1、在具體情境和活動中，初步瞭解加法的含義。

2、在觀察操作活動中，探索5以內數的加法。

3、在老師引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。

教學重點：理解意義，溝通加法與現實生活的聯繫。

　教學難點：理解加法的含義。

　教學準備：五朵花、小圓片等

　教學過程：

一、情境感受

1、出示情境圖，讀懂圖意。

2、模仿做一做，邊説邊做。

3、指名説一説一共有幾支鉛筆。

4、集體交流數“一共有幾支鉛筆的方法”鼓勵學生認真傾聽、清楚表達。

二、實物操作

1、出示熊貓圖，説説圖上講的是什麼故事？

有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩球，一共有幾隻熊貓？

2、用學具代替熊貓擺一擺，數一數。

3、和同桌説一説後集體交流，鼓勵孩子認真傾聽。

三、符號表達

1、小結：這兩個數學故事可以用算式表示出來。出示算式：2+2=5

2、思考：每個數表示什麼意思？“+”又表示什麼意思呢？

3、教師介紹加號、等號、算式的讀法。

4、引導學生結合情境説説算式表示的意義。

5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個算式表示。

6、寫一寫算式。

7、擺一擺、算一算。説説加法算式在圖中表示的意義。

四、鞏固應用

1、一共有多少？

引導學生完整説圖意，重點説出“又開來一輛”“又飛來一隻”

2、説一説。

（1）找一找，生活中哪些問題可以用1+4=5來表示？

（2）觀察情境圖，交流書中呈現的實例。

（3）讓學生結合不同情境解釋算式的意義。

（4）引導學生用畫圖的方式表示算式。

3、小結。這些問題都可以用加法算式來表示。

4、練一練，獨立列出算式，再進行全班交流。

五、總結，佈置實踐作業：在家裏説説加法問題，並把算式記下來。