四年級語文《真正的憤怒》教案

　　教學目標：

1.自主識字若干個；滾動複習“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解並積累“苟延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。

2.能靜心閲讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。

3.通過對人物的細節描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

1.出示課題,齊讀。

2.説説你對課題有什麼疑問?

(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)

　　二、整體感知

1.開小火車分節讀課文

2.試概括課文主要內容

師：帶着問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然後將它們連成一段話。

參考：暑假裏，“我”與朋友結伴西行，途經“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經得一位老婦人同意後,打開鎖着的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。

3.把課文主要內容記錄下來

可組織同桌學生互相批閲,培養學生細心檢查的良好學習習慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。

　　三、理解課文

(一)學習第7節

當我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什麼舉動呢?

1.默讀第7節,老婦人説的是——作孽呀!

極書指導書寫“作孽”的“孽”

圈出表示小姑娘動作的詞語。

2.再讀第7節,從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什麼?

3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現出來。

4.讀了這一節，你有什麼問題?提出來和大家討論一下。

如：小姑娘為什麼不急着去扶摔倒在地的奶奶?為什麼要把小姑娘所做的一連串動作寫得這麼細緻?

(水對生活在我國大西北的人們來説比他們的生命更重要，對於我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)

(二)學習第4、5節

1.自讀4、5兩節，圈畫出祖孫倆視水如命的有關細節描寫的詞句

2.小組內議議這些細節描寫的作用。

3.交流

(1)出示：……水窯設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖着一把大鐵鎖。

①自讀第4節，説説該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什麼區別?

②交流(水窯裏的水是老人翻山越嶺到二十餘里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學生答不出,可先存疑。)

③指導讀句

④瞭解水窯是怎樣的。理解：世事洞明

(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術桶小心地汲出一點水,倒進一個乾淨的陶瓷碗裏。她雙手捧着那碗像捧着整個世界一樣走到我面前説：“走遠路渴了吧，快喝吧！”

①同桌一起讀該句,説説小姑娘為什麼會做出這一系列動作?

②交流(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的`水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至於動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧着——體現了小姑娘對水的珍視。)

③齊讀該句

另,出示：那水裏竟漂浮着一些細小的雜物,在白瓷碗裏顯得更渾濁。

⑷這句話在文中寫與不寫有什麼不同?(這樣渾濁的髒水,在我們眼裏根本是應該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見水在她們眼裏是何等珍貴的東西。)

(三)學習第2節

這樣的描寫絕非多餘，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。

1.自讀第2節，找找文中是否還有類似的描寫?説説自己的發現。

參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。

2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續，給人一種苟延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……

(1)齊讀該句

(2)理解“苟延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)説説對這句話的理解。

3.出示：一個小姑娘拿着一個特製的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。

請同學有感情地讀一讀，説説加點字在句子中起什麼作用?

(通過小姑娘的小心謹慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側面突出水的珍貴。)

4.指導讀好第2節

(四)學習第8、9節

1.自讀第8、9節,説説你的感受。

2.引讀第9節

難怪老婦人歎了口氣,意味深長地説——

3.意味深長指——文中指——

4.齊讀第8節

帶着這種感情，一起讀一讀第8節。

5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節,並且用上“肅然起敬”這個詞。

　　四、拓展練習

1.學習第7節第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。

2.請你通過查閲資料瞭解一下中國有哪些地方嚴重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護地球上有限的水資源。