《雪地裏的小畫家》一年級教學設計

　　學習目標：

1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

　　學習重點：

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點：

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學流程：

　　一、前測激趣：

今天，餘老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果)，聽，小蘋果在説話呢，它在説什麼呢?(教師走近蘋果樹)，哦，它在説呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關裏表現出色，誰就可以上台摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心?(學生信心十足，躍躍欲試)。

昨天是個好日子，夜裏下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子裏睡懶覺呢，可有四個小朋友聽説今天餘老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片，貼於黑板上)，你們認識它們嗎?

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地裏的小畫家”。板書課題：17、雪地裏的小畫家

　　二、激情闖關，自主識字

1、聽，小蘋果又説話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。)

學生自由讀課文，讀後提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上台摘取小蘋果，師可趁機拿着小蘋果在耳朵邊聽聽，然後説：“我聽見小蘋果説你是個聰明、大膽的孩子”。)

2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

(1)小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課後在生活中自主識字)

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

(2)出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

(3)學生彙報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，並説一句話。

(給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦台(就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。)

學生再讀課文，推薦詞語，江説説不什麼要推薦它。

4、聽，小蘋果又説話了，它在説呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關?

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

(1)出示“!”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號?它叫什麼?誰認識?請認識的小朋友當小老師領着其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

感歎號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標誌着一句話説完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

認識到了感歎號，那麼用上了感歎號的句子就叫感歎句，感歎句該怎麼讀?

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

(2)這時，雪地裏來了一羣小畫家，這羣小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

小畫家們分別畫了什麼?課文是怎樣連起來説的?

誰敢站起來讀一讀這句?

(3)小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫?你願意上台來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

(指名上台貼畫)

小朋友能不能按自己貼的畫説一句完整的話呢?

(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

(4)這些小畫家畫的畫為什麼不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀!想不想聽餘老師佩服地讀第四句?

(師邊讀邊做動作)讀後請學生評議，再指名讀，齊讀。

(5)請小朋友看插圖，説説圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

(師故意説)這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎麼沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩?

(不行，青蛙怕冷，不能出來。)

(6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友説説，該怎樣讀這句?(小聲地，別吵醒了青蛙，並要讀出問話的語氣)。

指名讀，評議。

(7)朗讀課文，注意讀出感情。

　　三、達標深化：看板書背誦

　　四、課後拓展

課後請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

　　[教學反思]：

　　一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導自主、合作、探究的`學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對於國小一年級的學生來説，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬鬆、自主的學習情境，有利於提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

　　二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處於語文素養的核心，是培養語文學科人文性的着眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦台”，讓學生大膽地推薦，還能自信地説出個人的感受和想法，領悟到文字背後的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，並説：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用!這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閲讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

　　三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

1、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“國小各年級的閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最後一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲後輕輕讀，並讀得很有感情，很有韻味。聽着他們的童稚的聲音，讓人覺得他們彷彿就是一羣可愛的小精靈。

2、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬鬆、民主、愉悦的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢於自評、互評，更敢於挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生説：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”説完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，並讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

評析

新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“要把學習的主動權還給學生”。餘老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發現的興趣，體驗學習的興趣。

1、從學生的興趣着眼

俗話説：“興趣是最好的老師”。餘老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結果，整堂課學生都想極力表現自己，興趣盎然。

2、使學生成為識字的主人

餘老師設計的第二關“爭做識字小能手”，能讓學生自主識字，並特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字，學生通過自主探究，發現識字方法後，再全班交流。結果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯繫生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。

3、注意朗讀指導和評價

朗讀是學生體會內容的基礎，通過朗讀，使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。餘老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。採用範讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，並注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。