《雪地裏的小畫家》教學設計及反思
導語:這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
《雪地裏的小畫家》教學設計及反思一:
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閲讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣説話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們願意和我一起到雪地裏去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)
誰能説説你眼前的世界是什麼樣的?(學生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裏，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來幹什麼?(板書課題)
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎麼説的嗎?打開書，看課文。説説，在讀課文時，遇見不認識的字該怎麼辦呢?
2、藉助拼音，試讀課文。説説你知道了什麼?
3、自學生字：
(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
(2)同桌互相讀字，糾正字音。
(3)用投影出示所有生字，齊讀。
(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
(5)哪些字，你以前就認識，你是怎麼認識的?
(6)想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
(7)彙報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
(1)師範讀課文，同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地説，我讀得好!B誰能誠實地説：我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)
(2)彙報：你知道了什麼?還有什麼問題要問嗎?
(3)啟發想象：還有哪些小動物會到雪地裏畫畫呢?(引發學生想象)
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地裏跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪後，你們的心情怎樣?你們都幹些什麼?
(引導學生帶着高興的心情再讀課文)
四、指導書寫。(略)
《雪地裏的小畫家》教學設計及反思二:
課 題: 實用語文《雪地裏的小畫家》
課 型：新授課
課 時：第一課時
一、教材分析：
《雪地裏的小畫家》這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，朗朗上口，非常適合殘障兒童學習。兒歌內容描寫了雪地裏的一羣“小畫家”畫畫的事。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。兒歌先講一羣小畫家來到了雪地裏;然後講這羣小畫家畫的什麼畫，並稱贊小畫家的本領大;最後寫青蛙在冬天冬眠，沒有來到雪地上畫畫。
二、學情分析：
本班共有8名學生，男生5名，女生3名;其中對於特教三年級學生來説，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合殘障學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
三、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、學習兒歌，輕中度學生理解兒歌內容，並能流利的朗讀兒歌。
2、通過學習觀察四種小動物的腳印，培養學生分辨相似圖形的能力。
(二)過程與方法：
1、通過多媒體教學引發殘障學生的興趣。
2、用連線、貼圖等形式來發展智障學生的思維和想象力，豐富他們的知識。
(三)情感態度與價值觀：
培養智障學生熱愛小動物、熱愛大自然、親近大自然的情感。
四、教學重點：
理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀，並激發學生熱愛大自然的思想感情。
五、教學難點：
能將不同的腳印圖片貼到對應的小動物身後。
六、教具準備：
多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。
七、教學流程：
(一)情境導入
1、師：今天在上課之前我給同學們帶來一幅畫(播放課件)請大家仔細觀察一下，畫上畫的是什麼?下雪的時候我們都會玩哪些遊戲呢?
