《馬拉松》語文教案
教學目標
1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。
2.能用自己的語言複述事件或馬拉松運動項目的來歷。
教學過程
(2課時)
(一)知識搶答，導入學習
小黑板出示搶答內容：
1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源於：
a、一個士兵的名字
b、一個波斯小鎮的名字
c、一個希臘小鎮的名字
d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會鬆懈。
請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。
〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕鬆又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程裏初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要着力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉
(情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現慾望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷着想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閲讀材料進行有效預習及再思考的習慣。)
(二)讀文理解，理清文章內容
1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!
(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手衝向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。)
看畫面，儘量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象裏，搜尋合適的詞句表達自己的'想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。)
這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，並及時修改。
2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
現代的馬拉松選手的終點是象徵着勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終於看到了雅典的城門。”
讀句子，請説説你對句子中“終於”一詞的理解。
“終於”這個詞的出現，讓我們都鬆了一口氣，為什麼會有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。
小組交流，派代表發表小組意見。
“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰鬥嗎?讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終於”説句話。
(設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字裏行間。)
這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!
(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。)
B、這一段裏，你還有什麼問題?
(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)
課堂實例：
問題1：
生：雅典人翹首以待，為什麼不參加馬拉松之戰?我瞧不起他們!
師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生：翹首以待就説明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。
問題2：
生：有誰能説菲利比斯筋疲力盡的原因?
略
3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。
(三)自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，並在小組內找夥伴互相複述
1.齊讀課文，指名複述故事
2.評價
3.小組交流複述。
(設計意圖：在整理故事內容的基礎上覆述。達到重視複述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閲讀感受的目的。同時，瞭解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。)
(四)激情小結，引導評價菲利比斯
這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇蹟。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問並根據角色性格特點設計對話內容。)
1.小組內角色扮演並對話。
2.獨立反思並把修改的對話寫在預習本上。
(五)結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天?!”展開關於“通訊”的過去、現在和未來的聯想。
(設計意圖：情感的激發，有利於兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關於通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課後餘音繚繞的境界。)
