關於北京版五年級語文上冊《愛的奇蹟》的教師教學反思

在備課時，我便力爭做到活用教材，關注每個學生的獨特感受，構建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。

在這節課上，我努力創設情景，讓學生聯繫生活實際，聯繫上下文，聯繫教師所給的補充資料，充分的展開聯想，體會文字背後所藴含的豐富的情感。結合密雲二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

1、做到讓學生與發現知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。於是，在課上，我安排了三個引領學生走出文本，再回到原文體會的環節，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的處理。

2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。

此外，在課上我還想努力體現多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的.生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯繫，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節描寫的理解。

除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中歎號所藴涵的情感。

在課的尾聲，我又讓學生伴隨着優美的音樂回顧了全文，重温了那一個又一個感人的畫面，使情感得以昇華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進生活，為學生今後的發展奠基。

總之，一節課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯想的同時，也習得了一定閲讀理解課文的方法。但，這節課也存在着明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現的不夠；教師的語速太快，話太多……

在今後的教學中，我會取長補短，繼續以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。