《基礎會計》教學設計（通用5篇）

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《基礎會計》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《基礎會計》教學設計 篇1

一、 教學目的

通過本次課的學習，理解會計對象的概念、企事業單位的資金運動。掌握會計六要素的概念、分類 和六要素之間的關係。為今後學習會計奠定必要的知識基礎和理論基礎。

二、 教學方法

演繹法，由會計對象的一般表述，具體化為會計六要素，再到會計要素項目。

圖示法，劃圖表示企業、行政事業單位的資金運動。

三、 重點難點

重點：

1、會計對象的一般表述。

2、企業的資金運動。

3、會計六要素的劃分。

4、會計六要素的概念、分類、要素之間的關係。

難點：

1、企業的資金運動

2、會計六要素的劃分

四、 課時安排

2次課（4課時）

五、 教具學具準備

1、資金運動圖的掛圖

2、多媒體

六、 教學步驟

第一次課

（一）明確目標

本節講授會計對象的一般表述，企業的資金運動，行政事業單位的資金運動，會計對象的具體化會計六要素——資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。

（二）教學過程

1、複習上次的內容

2、提問

（1）會計有哪些基本職能？

（2）會計的目標是什麼？

（3）會計的概念

3、由會計的概念、職能導入本次課的內容——會計的對象

4、適合高校經管類專科（高職）專業教材使用。

5、通過企業資金運動掛圖或多媒體課件展示和分析企業資金運動的情況。

6、要求學生自己繪製行政事業單位資金運動情況圖。

7、分析企業和事業單位的資金運動圖，並引出會計六要素。

8、從會計的方法論重點分析六要素是如何劃分的，強調會計問題的兩點論。

（三）總結擴展

本次課學習了會計對象的一般表述、企業的會計對象、行政事業單位的會計對象，並由企業的會計對象引出企業會計的六要素。讓學生思考行政事業單位的資金運動與企業資金運動的不同，並要求查閲行政事業單位的會計對象。

《基礎會計》教學設計 篇2

一、教學目標

1、瞭解工業企業生產經營過程總分類核算主要賬户的用途、結構。

2、能正確編制企業主要經濟業務基本會計分錄。

3、能界定利潤總額的組成內容及其計算方法。

二、教學重點

籌集、供應、生產、銷售、利潤核算過程中各種經濟業務的處理。

三、教學難點：

生產過程成本的核算

四、教學方法：

結合實際業務進行講授，並給出實際業務讓學生練習。

第一課時 企業籌集資金的核算

一、 教學目標：

1、 掌握籌集資金的賬户設置

2、籌集資金的核算

二、 教學重難點：

資本公積的核算

三、教學流程：

（一）導入新課：

給出學生實際業務題，如：某日，a投資者以30萬元向企業投資，款項存入銀行，作為會計我們應如何進行賬務處理？

（二）新課講授：

籌集資金的賬户設置：

1、“實收資本”賬户（所有者權益類賬户）

用來核算企業所有者投入資本的增減變動情況。

借方登記按法定程序減少的資本數額，貸方登記實際收到的投資額，期末餘額在貸方表示投入資本的實有數。

例如：1日收到國家投入資本500 000元，存入銀行。

借：銀行存款 500 000

貸：實收資本——國家資本 500 000

2、“資本公積”賬户（所有者權益類賬户）

用來核算企業因接受捐贈等而引起的投資者公共積累資本的增減變動情況。

借方登記按規定轉贈註冊資本的數額，貸方登記因接受捐贈等原因而增加的資本公積數額，期末貸方餘額表示資本公積的結餘數。

例如：3日收到外商捐贈的設備一台，價值120 000元。

借：固定資產 120000

貸：資本公積 120000

3、“短期借款”賬户（負債類賬户）

用來核算企業從銀行借入的償還期在一年以內的各種借款的增減變動情況。

借方登記到期償還的借款，貸方登記借入的各種短期借款，期末貸方餘額表示尚未償還的短期借款。

例如：5日，向銀行借入為期六個月的借款50000元，存入銀行存款户。

借：銀行存款 50000

貸：短期借款 50000

4、“長期借款”賬户（負債類賬户）

用來核算企業從銀行借入的償還期在一年以上的各種借款的增減變動情況。

借方登記到期償還的借款本息，貸方登記借入的各種長期借款的本金以及應付的利息，期末貸方餘額表示尚未償還的長期借款。

例如：向銀行借入期限為三年，年利率為8%的借款100000元，存入銀行存款户。 借：銀行存款 100000

貸：長期借款 100000

四、作業：

資金籌集的核算練習題（見習題集）

五、教學總結：

本節內容比較少，核算也比較簡單。

第二、三課時供應過程的核算

一、教學目標：

1、 掌握供應過程核算的賬户設置

2、 採購成本的核算

3、供應過程業務核算

三、 教學重難點：

採購成本的計算

四、 課時説明；

用一課時教授，一課時實操經濟業務題

五、教學流程：

（一） 導入新課：

購入原材料收到一張進項增值税發票，在這過程中我們又發生了相關的費用，比如運費，比如挑選費等，該如何進行賬務處理？

（二）新課內容講授：

供應過程核算的賬户設置：

1、“在途物資”賬户（資產類賬户）

用來核算企業購入材料物資的採購成本。還沒入庫的材料。

借方反映企業購入材料的實際採購成本，貸方反映驗收入庫材料的實際採購成本，借方期末餘額反映在途材料。

例如：企業於2003年7月1日向新華工廠購入甲材料5000千克，單價10元，運雜費200元，貨款以銀行存款支付。

借：在途物資—甲材料 50200

貸：銀行存款 50200

2、“應交税金——應交增值税”賬户（負債類賬户）

借方反映：

①應購買原材料等支付給供貨方的進項税；

②已交税金

貸方反映：

①銷售商品過程中的銷項税；

②進項税額轉出；

③出口退税

借方餘額表示多交的增值税；貸方餘額表示應交未交的增值税。

外購材料的實際採購成本包括：運輸費、運雜費、運輸途中的合理損耗，入庫前的整理挑選費用、進口關税。

例如：企業於2003年3月17日，向紅星工廠購入a材料8000千克，單價50元，增值税68000元，運雜費1000元，貨款尚未支付。

借：在途物資—a材料 401000

應交税金—應交增值税（進項税額） 68000

貸：應付賬款—紅星工廠 469000

2、“原材料”賬户（資產類賬户）

用來核算企業庫存材料的增減變動情況。

借方反映驗收入庫材料的實際成本，貸方反映發出材料的實際成本，借方餘額反映庫存材料。

企業於2003年4月2日向東風工廠購入b材料5000千克，每千克20元，增值税17000元，運輸費500元，貨款以銀行存款支付。材料採購完畢已驗收入庫，按實際成本入帳。

①購入材料時：

借：在途物資—b材料 100500

應交税金—應交增值税（進項税額） 17000

貸：銀行存款 117500

②材料驗收入庫時

借：原材料—b材料 100500

貸：在途物資—b材料 100500

3、“應付賬款”賬户

貸方反映應付給供貨方的款項，借方反映歸還供貨方的款項，期末貸方餘額反映尚未支付的應付賬款的數額。

《基礎會計》教學設計 篇3

一、 教學目標：

1、 使學生理解賬簿的概念和分類

2、 掌握賬簿的啟用和登記規則

3、 熟悉日記賬、分類賬和備查賬的設置

4、 掌握各種賬簿的登記方法

5、 掌握錯賬查找和更正的方法

6、 掌握對賬和結賬的方法

二、 教學重點：

各種賬簿的登記方法

三、 教學難點：

錯賬的查找和更正方法

四、教學流程：

（一） 導入新課：

首先，請大家看賬簿的登記，然後進行講解。

（二） 教學內容：

1、 賬簿概述

2、 賬簿使用規則

3、 賬簿的設置和登記

4、 錯賬的更正方法

5、 對賬和結賬

《基礎會計》教學設計 篇4

各位評委下午好，感謝大家給我這次説課機會，我的課題是《基礎會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設計：即課程定位、教學內容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設計、課程展望。

一、課程定位

課程的定位應以學院的辦學定位為基礎，專業培養目標為指導。

因此在我院“堅持產學研一體化的辦學模式，以服務為宗旨、就業為導向、能力培養為核心”的這一辦學定位的基礎上，在“培養德、智、體全面發展，系統掌握現代會計、審計等方面的專業知識和職業技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業及會計師事務所、税務師事務所從事財會、理財及相關工作，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型專門人才”這一專業培養目標的指導下，我們將《基礎會計》作為財務管理專業的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

基礎會計是會計學科體系的入門課程，是經濟管理類專業的必修課程。通過調查發現，在企業中，會計的職業崗位設置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結算會計、總賬報表會計、會計機構負責人或會計主管等崗位。根據這些崗位所需要的職業技能，對本專業的學生進行鍼對性的培養，財務管理教研室特設置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎會計作為入門課程為其他六門課程的後續學習打下了堅實基礎，也為學生們順利考取“會計從業資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

二、教學內容

課程設計原則：

對於《基礎會計》來説 ，我們的課程設計原則為：以職業能力培養為目標，會計崗位工作任務為驅動，職業技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結合原則，合理安排課程內容，真正做到“教、學、相結合”。

職業能力：

根據這一原則，針對會計崗位所需的職業能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務報表的編制，這其中就涉及到《基礎會計》中原始憑證、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、財務報告的編制能內容。

課程目標：

根據會計這一職業能力的需求，我們在課程設置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質目標。其中

1.知識目標有：

掌握會計的定義、會計要素、會計恆等式等內容。

掌握複式記賬中有關賬户結構、記賬規則、會計分錄及試算平衡原理。 掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。

掌握資產負債表、利潤表編制方法。

2.能力目標有：

能根據具體經濟業務合理區分會計核算的內容。

能理解並嚴格執行企業內部會計控制制度。

能熟練處理經濟業務。

3.素質目標有：

要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執行財經紀律，具有良好的心理素質、誠信品質和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務意識。

課程模塊

有了這三大目標，我們在課程內容的安排上就明確了方向。我們將《基礎會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務。首先在會計職業部分中，要求學生能夠認識會計職業，瞭解會計概念，職業崗位、職業道德等。其次在崗位實務中，我們按照期初建賬到日常賬務處理到期末賬務處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬户的基本結構與設置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結賬、財務會計報表的編制等內容，並且能夠將這些理論知識運用於實踐中去。最後在會計工作規範中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規體系等內容。

教學內容安排

在教學內容安排上，分別根據內容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內容能夠保質保量的完成。其中，在理論知識學習之後，我們會安排30個課時專門對學生進行實務操作的訓練。

課程的重點與難點：

在教學內容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內容、會計科目與賬户、複式記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務會計報告的編制又是重點中的'難點，因此在教學中因重點關注。

三、教學資源（為了能更好的開展基礎會計課程的教學、實踐工作，我專業特配備了科學有效的教學資源）

教材使用與建設：近兩年來，一直採用“十二五”高職高專管理類核心課程規劃教材。該教材由西北農林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，並配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經濟出版社出版的《基礎會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現了“做中學”、“學中做”。

網絡教學資源：為了方便學生，在學校網站上傳了《基礎會計》授課錄像以及課件等網絡資源供學生自主學習使用。

會計實訓中心：根據高職人才培養目標和專業的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內建有財務會計實訓中心，設1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。

校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務所、句容恆信會計師事務所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執行好

師資隊伍：《基礎會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷佔85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創新能力、學歷、職稱年齡結構合理的教師隊伍。

四、學情分析

《基礎會計》的教授對象為剛入門的初學者，他們有如下特點：

1.不具備任何相關的會計知識；

2.理解能力尚有欠缺；

3.對陌生知識存在好奇，樂於接受新生事物；

4.動手實踐能力有待提高。

解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應運用案例法教學，將抽象的理論轉化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導，幫助大家樹立良好的學習態度和職業觀念；最後，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務，增強學習興趣。

五、教學方法與手段

在教學過程中採用靈活多樣的教學方法：

1.啟發式的教學：由於本課程是學生的專業入門課程，學生的專業知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導，激發學生的學習興趣和學習熱情，有效調動學生學習主動性，啟發式的互動教學體現在教學的各個環節中。

2.模擬教學：把學生分成若干小組，並模擬企業財務機構的設置要求，推選一名財務主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業一個月所發生的經濟業務，按照會計基礎工作規範化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。

3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據展開課程內容的講解。

4.邊學邊做：會計職業具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便於學生掌握，提高學習效率。

5.分組討論法：把學生分成若干小組並推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關的事項，或學習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

6.現場教學：可以將課堂搬到企業的工作現場，通過現場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

教學考核：在對學生考核時，將考核內容分為實務操作與理論學習兩部分，每部分各佔50%，體現“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據平時成績、期中成績、期末成績三部分，按照3:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

六、課程設計（為了體現本門課程的設計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

本節內容共設定3個課程目標：

知識目標： 掌握記賬憑證的基本內容、填制要求，運用相關知識進行記賬憑證的填制及審核。

能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。 使學生能夠根據原始憑證正確、熟練填制記賬憑證， 並對其進行審核。

素質目標：加強學生對企業經濟業務的感性認識，填制憑證應從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權益。通過情境創設，讓學生進行小組合作學習討論，然後進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業技能。培養學生科學嚴謹、

《基礎會計》教學設計 篇5

1.課程設計理念

《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業會計有一定認知，使學生具有一定會計專業思想素養和專業素質，激發其學習的興趣，為進一步學好專業會計奠定基礎。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業的運作、經營活動更是缺乏認識，從而導致學習困難入門難。

為實現本課程教學目標，整個課程設計以突出職業能力為重點，以激發學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此, 本課程的設計總體要求是：以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，以會計崗位從業資格為主要考核依據，以夯實基礎、適應崗位為目標，儘可能形成模塊化課程體系。

2.課程設計思路

通過座談、畢業生跟蹤服務等調查的形式，瞭解用人單位對畢業生專業能力的要求，同時邀請企事業單位會計人員及行業領導與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養會計從業人員專業能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：

（1）理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

（2）“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業資格證書考試與課程設置緊密結合，實現理論-實際-應用一體化的教學體系。

（3）“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式。“雙層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完後，集中進行會計綜合實訓。“雙證”體系：學歷教育與職業技能教育相結合，雙證即畢業證書和會計從業資格證書。

教學內容採用模塊教學，其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：

（1）理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經濟業務處理三個模塊。

（2）實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓。

（3）選用模塊是教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

在實訓教學方案設計上，注重實施“三階雙軌、培養三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經過專業基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業能力。

3.教學內容設計

本課程的教學內容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建，其知識模塊內容是互相交叉滲透的。

選用模塊約教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

4.教學方法設計

在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸的“填鴨式”教學是進行教學改革、創新的目的。

4.1興趣教學法

對學生來説，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創設情境，激發學生的學習興趣。在教學中創設問題情境可為學生建立一個良好的心理環境，更好地激發學生學習會計的興趣。創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣;創設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悦，進一步激發學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業術語及難懂的會計理論。

4.2互動式教學法

在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生説課相結合，加強課堂討論，採用互動教學及啟發式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

4.3案例教學法

通過案例教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，並能獨立處理特殊及較複雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今後從事會計工作打下基礎。

5.課程考核設計

考核是教學中的重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

5.1理論考核

學生參加會計從業資格考試，以此作為理論考核成績。

5.2技能考核內容

5.2.1平時考核內容

以上課出勤情況、課堂紀律、學習態度以及作業完成情況為主要內容，以教師平時記載為考核依據。

5.2.2分項目實訓考核

即以理論教學中輔以的各實訓項目作為考核內容

5.2.3綜合實訓考核

根據本課程所學內容，以某個小型企業的經濟業務為例（資料由任課教師提供），完成一個會計核算流程。

5.2.4書寫實訓報告