如何開展數學繪本教學
數學教學探究一
應根據幼兒的年齡特徵來選擇遊戲內容。幼兒的心理水平和智力水平與年齡密切相關。因此，我們應根據幼兒的年齡特徵來選擇遊戲內容。例如：小班幼兒注意持續性差，注意力易分散，教師在選擇遊戲內容時應突出遊戲的趣味性，以此調動幼兒的學習興趣。在小班階段中，讓幼兒按圖形標記送“圖形寶寶們”(幼兒思維數學P71)：讓幼兒根據圖形家門上的標記，來辨認、送取相應圖形，並能邊講邊送。中班階段，請幼兒按數字的大小，為相應數量的“形狀寶寶”找“家”;以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數數;將類似的“形狀寶寶”進行比較、測量，從中正確認識各種形狀的特徵。幼兒通常一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數數。這一遊戲教學方式，不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習的態度，而且激發了幼兒勇於探索的精神。
中大班幼兒有意注意有了一定的發展，遊戲能力有了很大提高，尤其大班幼兒已經具有了較強的集體意識和競爭意識，可選擇具有競爭性、合作性、創造性的遊戲。
應根據不同的教學內容設計遊戲。幼兒的數學教育是從易到難，循序漸近的。每一時期、每一階段教學的重點是不同的。應根據不同的教學內容設計不同的遊戲。其中，教學遊戲比較適合新課的傳授。而音樂遊戲、體育遊戲、結構遊戲等則較適合幼兒在鞏固複習時使用。如：幼兒在學會比較兩種以上物體的長短時，通過遊戲“揪尾巴”來鞏固複習區別長短的教學內容。讓幼兒將“尾巴”別在腰上奔跑追逐，互相揪對方的“尾巴”，將揪下的“尾巴”進行比較，找出一樣長和最長、最短的“尾巴”，幼兒在新奇有趣的遊戲中，既鍛鍊了身體，又鞏固了已學過的知識。
遊戲組織形式應多樣化。幼兒獲得某方面的數學知識，並不是通過一種遊戲、一次遊戲就能夠實現的。由於幼兒注意力易分散，興趣易轉移，遊戲時不能長時間進行單一的活動，為了調動幼兒學習的積極性，教師應為同一活動內容設計多種形式遊戲，靈活運用集體遊戲、小組遊戲、個別遊戲。
數學教學探究二
一、源於生活的發現
首先需要調整的是教學目標，在大班孩子即將升入國小時，已經對加法有了一定的經驗，那麼如何讓他們對減法也形成感知經驗呢?在《指南》幼兒數學認知能力發展與培養中，第一目標是“初步感知生活中數學的'有用和有趣”。任何教學都離不開源於生活這一條，那麼適用於孩子的教學內容也應該是來源於生活的，特別是數量關係的感知更應結合生活情境。這個活動很好地利用了繪本中的情境，讓幼兒感知生活中出現的一些數量之間的關係。幼兒通過嘗試發現生活中許多問題可以用數學的方法來解決，並因此得到樂趣。
而第二、第三條教學目標分別為“能發現事物簡單的邏輯性，並理解數與數之間的關係”“通過操作初步感知10以內的減法運算”，將知識、技能方面的要求進一步弱化，突出發現和理解的重要性。《有想除掉的東西》繪本中小男孩縱植在馬路邊發現了需要除掉的小石子，這時孩子們跟隨縱植形成了初步的“去除”概念，然後再經歷幫爸爸去掉箱子的情境，這時他們會很自然地形成規律性，在生活中遇到相同的問題時，就能夠運用數學的方法去解決了。
二、融於情境的探索
學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現對於孩子來説理解得最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。繪本中的情境就發生在生活中：縱植在小區玩耍，發現路上有幾顆小石子，這樣的石子容易絆倒玩耍的人，那麼孩子自然而然地想到了去除掉，這裏就可以初步感知數量的概念，讓孩子嘗試記錄總數。接着縱植的爸爸搬着東西回家，孩子可以藉此用記錄總數的方法熟悉數量的概念，不需要老師教孩子自然就會了。然後，孩子可以根據自己的意願幫爸爸去掉幾個箱子，並用符號記錄下來。這是本環節的重點，孩子們嘗試探索去掉的方法，並用記錄和講述的過程來掌握，他們會非常感興趣。因為每個人的想法各不相同，大家發現原來去掉的數量不同但也可以用相同的方式記錄。有了這樣的經驗，在接下來找尋生活中需要去掉的物品時，大家的主動性就發揮得更好了。最後分組操作
時，教師考慮到《指南》中強調的“尊重幼兒的個體差異性”，設置難易不同的記錄紙，在簡單的記錄紙上早就畫好了物品的總數，孩子們只需要數一數、看一看，再把需要去掉的用符號記錄下來。提升難度的記錄紙上什麼都沒有，需要孩子先記錄總數，然後再去掉相應的數量。有了繪本的情境貫穿始終，孩子們覺得很親切，在理解過程中也比較順利，最主要的是通過這樣的活動，他們探索了總數、被減數和得數的關係後，對理解“減法”的實際意義有很大的幫助。
數學教學探究三
(一)選擇符合學生心智的數學繪本
符合學生心智的數學繪本才能很好地激發孩子的學習興趣。合適的數學繪本能夠利用生動有趣的故事情節引起孩子的注意，它完全不是單純教授和訓練學生的算術能力，而是激發孩子的思維潛能，使他們積極參與到數學的活動。玩遊戲是孩子的天性，以遊戲的方式設計的書一定能吸引孩子。
比如《十個人快樂大搬家》，這是一本遊戲書，本書中有10個小朋友，他們原本住在左頁的舊家，但每翻兩頁，就有一個小朋友搬到右頁的新家，新家和舊家的人數就在10以內變動着。這樣生動有趣的設計，藉由不斷的翻閲中，讓簡單的1～10的數字概念更加精準，讓孩子慢慢感受到10的合成與分解，也在無意間讓孩子形成增減恆等的概念。
(二)選擇數學內容正確的數學繪本
《數學課程標準》明確提出“四基”，即學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。基於“四基”的教學，除了要注重分析問題能力和解決問題能力的培養，側重演繹推理(含計算)的培養，還要注重發現問題的能力、提出問題及歸納推理(含類比)的能力的培養。所以在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數學內容是否正確的，只有提供正確的數學內容，學生在根據繪本展開思考時才不會走入學習的誤區，師生共同充分利用繪本資源，從而解開學生心中的疑問，最終在數學概念的教學中實現事半功倍的效果。
(三)選擇與數學教材相融的數學繪本
比如一年級的上冊的數學教學內容有以下幾個方面：數數、比多少、位置、1～5的認識和加減法，認識圖形、6～10的認識和加減法等。根據這些內容，教師就可以選擇相應內容的數學繪本。
在數數中教師可引入《過去的人是怎麼數數的呢》來習得更多的數數方法，在加減法內容學習時教師可引入《汪汪的生日派對》一書，讓孩子在不知不覺突破加減法含義理解的難點。
又如在學習整點時，可利用《時間到了》這本書，早上7點是起牀時間，8點是吃完早餐去上學的時間，跟隨一個小男孩忙碌的24小時，一起學習播報整點時刻的數學概念。這樣，學生可以輕鬆習得相關的數學概念。
數學教學探究四
繪本教學讓數學課堂體現“趣”
數學課堂要讓學生真正地從內心去喜歡，就要體現一個“趣”字，繪本教學以故事為串聯，以直觀的圖片為教學的載體，讓學生在輕鬆愉悦的心境中進行數學學習，真正地變“要我學”為“我要學”。
“公主通過運用自己的聰明才智克服了一系列的障礙終於到達亂七八糟的魔女之城了，想知道公主在亂起八糟的魔女之城又遇到什麼難關了嗎?”這裏教師巧妙地運用設疑，讓學生產生進一步探究的興趣。“堅強的公主和王子要回去了，並邀請了亂七八糟魔女跟他們一起去南國。那麼還得先過規則之城，跟着亂七八糟的魔女找規則吧!”此處通過情境的創設，讓學生在實踐操作中感知數學的有趣。
繪本教學讓數學課堂迴歸“真”
數學繪本讓學生從簡單的故事中，或者圖畫中學到很多數學知識，體會到數學無處不在，數學高於生活並應用於生活這一真諦。同時讓學生在故事情境中得到情感的薰陶，培養優良的品質。
《亂七八糟的魔女之城》以公主救王子故事為主線，通過不同的情境創設，給學生設置了一個又一個問題情境，讓學生在公主為救朋友不畏困難、勇闖險地的精神感召下，通過小組合作、智慧分享，一起解決困難，最終救出王子。在這一過程中，學生不僅僅學到了知識，更培養了一種堅持不懈的精神和樂於助人的品質。
繪本教學讓數學課堂展示“美”
長時間以來，數學課堂在人們的心中是高度抽象性與嚴密邏輯性的代名詞，很少有人將數學課堂與美聯繫起來。繪本教學以一種獨特的方式詮釋了數學的美，讓數學教學變得不再枯燥、不再冰冷。
《亂七八糟的魔女之城》通過跌宕起伏的故事情節、具體形象的植物、生動活潑的小動物、色彩豔麗的圖形，讓學生在各種美麗的圖案中找尋規律，發現數學規律之美。教師充分利用繪本圖文並茂的特點吸引和感染學生，讓數學文本在學生的心裏烙下美的烙印。同時通過不畏艱險，勇救王子的事例，帶領孩子們走進一個個奇妙的世界，他們在繪本的空間徜徉，體驗和感受數學的美，在心中種下勇敢的種子，進一步完善了學生的人格。
