小數加減法的意義教案

教學目的:

1. 使學生理解小數加、減法的意義,初步掌握計算法則,能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2.培養學生的遷移類推能力。

教學過程:

一、創設情境,引導探索（引標）

1.舊知鋪墊,誘發注意

A：填空：

13+11表示（ ）

13-11表示（ ）

在列堅式計算時，要注意什麼？為什麼？

B：同學們,老師這有兩道題,看誰最快解答出來,並説出你用什麼方法計算的,為什麼用這樣的方法計算。

(1)少先隊採集中草藥,第一小隊採集了3735克,第二小隊採集了4075克,兩隊一共採集了多少克?

(2)少先隊採集中草藥,兩隊一共採集了7810克,第一小隊採集了3735克,第二小隊採集了多少克?

2.設置懸念,激活思考

同學們,如果老師把題改一下,請注意觀察:

(1)少先隊採集中草藥,第一小隊採集了3．375千克,第二小隊採集了4.075千克,兩隊一共採集了多少千克?

(2)少先隊採集中草藥,兩隊一共採集了7.81千克,第一小隊採集了3.375千克,第二小隊採集了多少千克?

提出問題:這兩道題與前面兩道題比較,它們有什麼不同?你們還能解答出來嗎?這就是我們本節課要學習的內容《小數加、減法的意義和計算法則》,板書(小數加、減法的意義和計算法則)。請同學們打開教科書,一起翻到P120--121頁,到裏去遊覽一下它的內容,你就知道如何去解決這種題了。

3.提出問題,尋找目標（定標）

通過自學,你認為要解決這兩道題我們必須要掌握什麼知識?討論

讓學生充分發言,表述自己初步掌握的知識,找出本節課要學習的教學目標,並板書本節課的教學目標:

(1)小數加法的意義

(2)小數減法的意義

(3)小數加、減法的計算法則

二、追源問底,引導發現（探標）

1．分析加法的意義

（1）首先我們來解決第一個問題---加法的意義。請同學們看看,加法的意義是怎樣説的,大家一起來讀一讀。(小數加法的`意義與整數加法的意義相同,是把兩個數合併成一個數的運算)我們一起來觀察書上的例1:

提出問題:(抽查學生回答)

A.本題的已知條件是什麼?所求問題是什麼?

B.用什麼方法計算?為什麼用這種方法計算?是不是與整數加法一樣?

C.如何計算?它與整數加法計算上有什麼相同的地方?也就是列豎式時要注意什麼?

D.計算結果的小數末尾的0我們如何處理,為什麼?

（2）練習：P120頁的做一做：

21．6+5．4 12．03+0．875

2.分析減法的意義

（1）現在我們來解決第二個問題---減法的意義。請同學們看看,減法的意義是怎樣説的,大家一起來讀一讀。(小數減法的意義與整數減法的意義相同,是已知兩個加數的和與其中的一個加數,求另一個加數的運算)我們一起來觀察書上的例2:

提出問題:(全體學生或個體回答)

A.本題的已知條件是什麼?所求問題是什麼?

B.用什麼方法計算?為什麼用這種方法計算?是不是與整數減法一樣?

C.如何計算?它與整數減法計算上有什麼相同的地方?也就是列豎式時要注意什麼?

D．碰到被減數的小數位與減數的小數位不一樣多時，我們要怎麼處理？為什麼？

練習：

6．07-4．89 10-0．41

3.小數加、減法的計算法則（填空形式）

從例1、例2,同學們能否概括小數加、減法的計算法則呢?

指着例1、例2的計算過程,引導學生歸納出計算法則:

(計算小數加、減法,先把各數的小數點對齊也就是把相同數位上的數對齊,再按照整數加、減法的法則進行計算,最後在得數裏對齊橫線上的小數點點上小數點。)

4.小數加、減法的驗算方法。

提出問題:小數加、減法的計算法則與整數加、減法的計算法則一樣,哪小數加、減法的驗算方法與整數加、減法的驗算方法該不該相同呢?

5.懸念釋疑

同學們,這下你們明白小數加、減法的意義和它的計算法則沒有呢?請同學們分別再説説。

三、遷移運用,鞏固深化（用標）

1.計算下面兩題,並且驗算

(1) 12.16+5.347 (2) 0.4-0.125

2.判斷下面的題列式是否正確

1 0.3 1 8.4 3 2 1 6.4 8.3

- 8.5 + 1.5 6 8 - 0.4 8 + 1 0.1 7

2.8 1 10.0 0 0 1.1 6 2 0.0 0

3.紅星國小的同學修理桌椅節約了事40.25元,裝訂圖書比修理桌椅少節約了卻3.7元。一共節約了多少元？

4．請同學們結合生活實際聯繫今天所學知識,編一道加法應用題和一道減法應用題。然後同桌做後再改評。

四、小結知識、質疑問難:（結標）

你認為我們今天學習了哪些知識,你能説出來嗎?