五年級《分數的意義》教學設計

分數單位，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。下面應屆畢業生考試網小編為大家搜索整理了五年級《分數的意義》教學設計，希望對大家有所幫助。

　教學內容

人教版課標實驗教材五年級下冊第60——64頁。

　　教學目標

1、知道分數的產生，理解分數的意義，掌握分數單位。

2、在具體的生活情境中感悟分數的意義，理解單位“1”的含義，體會部分與整體的關係，培養學生的抽象概括能力。

3、通過合作學習使學生獲得成功、興趣、愉悦、興奮這些豐富的情感體驗，並感受到生活中處處有分數。

　教學重點

自主探究分數的意義。

　教學難點

建立單位“1”的概念。

　　教學過程

　一、導入新課

師出示分數3/7 6/8 1/4 認識嗎?讀一讀。這些數都是我們曾經學過的分數。

師：你們知道分數是怎樣產生的嗎?想知道嗎?從古至今，我們在進行測量、分物的時候往往不能得到整數的結果，就用分數來表示。(課件演示)

　二、探究新知

1、動手操作，理解1/4

師：今天我們就進一步來認識分數，瞭解分數的意義.(板書課題) 為了讓大家更好的理解分數的意義，今天老師為大家準備了一個正方形、4支筆、8顆糖。

活動要求：現在我們以1/4為例，請同學們4人一組，，通過折一折、分一分、塗一塗的辦法表示出它的1/4。

2、小組合作，交流方法

師：分好的同學就與同組的小夥伴交流一下，説説1/4是怎麼得到的?1/4的含義是什麼?

組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份，每一份是這個正方形的1/4。

組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份是這些筆的1/4。

組3：我們選的是8顆糖。把8個糖平均分成了4份，其中一份是8個糖的1/4。

3、建立單位“1”的概念

師：仔細觀察這3幅圖，它們有什麼相同的地方?

生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。

生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣。

師：對，大家都發現原來是因為被分的東西不一樣，有的'是一個物體、有的是一些物體。像這樣的一個物體或一些物體，我們都可以把它看作是一個整體。(板書“整體”)一個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。(板書單位“1”)

4、歸納分數的意義

師：誰來説説什麼是分數?

生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分數表示。

師：一個整體用什麼表示?平均分是什麼意思?若干份是什麼意思?(生：很多份)

5、練習：

　四、認識分數單位

自學課本,學生彙報什麼是分數單位。

生：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

師：你能個舉例子來説明嗎?

生：2/3的分數單位是1/3。(板書2/3)

師：他有幾個這樣的分數單位?(2個)

師：3/4的分數單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分數單位怎麼又準又快呀?有什麼簡便的好方法?”

生：分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。

五、鞏固練習

　　六、全課小結

師：今天這節課你有什麼收穫?對自己學習情況進行簡單評價。有收穫的同學佔全班人數的幾分之幾?(百分之百)在學習評價的時候也用到了分數，分數真是無處不在，希望大家課後到生活中去尋找分數，進一步去了解分數。