蘇教版《鳥島》教學設計二年級下冊
青海湖鳥島，是我國著名的旅遊聖地之一，它位於青海省西寧市西部約130公里處，長約500米，寬約150米，棲息着十萬餘隻各類候鳥，稱譽為“鳥的世界，鳥的王國”。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的蘇教版二年級下冊《鳥島》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學重點、難點：
本堂課的內容源於蘇教版國小二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析：
二年級國小生在學習生活開始時，對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。因此，他們很想去認識事物，可由於時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式製作的課件，利用計算機展示在學生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥島畫面;有關內容的電腦幻燈島背景圖。
學生：各種自剪或自畫的鳥兒;自制鳥窩。
教學過程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
二、走進新課
1.現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這裏聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞;有的在湖面遊弋，追逐嬉戲;也有的在專心孵窩呢!它們是多麼自由、多麼歡快啊!這裏真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這麼美的景象，你想説點什麼嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的嚮往和對課文學習、探究的慾望。]
2.鳥島地勢平坦，氣候温和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師範讀第二自然段。
小朋友，你彷彿看到了什麼呢?(多媒體出示)瞧，一羣鳥兒飛來了，又一羣鳥兒飛來了，就這樣，一羣一羣的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話。(一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來)
指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。
它們來幹什麼呢?
師：因為有了這一羣羣的鳥兒來這裏築巢安家，養育後代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學生齊讀第二段。
[創設情境，把握重點，瞭解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學生讀後填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。
學生反饋。
a.讀鳥多的句子。
師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敍述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 讓你們的`鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎麼樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b.你還知道了什麼，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)
★突出鳥蛋多——窩裏窩外、到處都是。
★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。
問學生：同意嗎?用你的理由來説服我啊!
學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。
c.指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。
學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內藴息息相通的文學氣息在課堂上瀰漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特徵的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕鬆活潑，師生關係自然融洽。]
(4)這麼美的景象，我們要把它刻在腦海裏。(指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]
4.鳥島上來了這麼多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什麼呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名説，教師指導。
5.今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學生暢所欲言。
6.你們想做的事真多，老師把最後一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。
出示文章最後一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閲讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，並因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]
三、總結，課外延伸
1.師：學了課文後，你喜歡青海湖鳥島嗎?
我們班的一些小朋友們在課後去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧!
2.從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二(4)班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：(板書：鳥是人類的朋友)
