數學認物體教案
［教學內容］
教科書第26頁的例題，第27頁想想做做的習題。
［教材簡析］
教材先通過學生合作搭積木，感知不同立體圖形的實物，再從這些不同的立體圖形實物中區分出長方體、正方體、圓柱和球，引導學生認識相應的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特徵。
想想做做主要通過對圖形的識別和聯繫生活中的物體，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過實物和圖形的連線，加深對不同形體的認識，並通過舉例得到進一步鞏固；第2題通過分、數不同物體的個數，進一步認識每一類形體的特徵；第3題結合舊知進行練習。
本節課的教學重點是通過學生的實踐探索、合作交流，感知每類形體的特徵，再抽象出相應的立體圖形，知道各自的名稱。教學難點是聯繫生活加深對各形體特徵的認識，培養學生初步的空間觀念。
［教學目標］
1.通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱和特徵，能識別這些形體。
2.感知平面與曲面，發展初步的觀察能力和空間觀念，感受數學的美和數學思想方法。
3.培養與人合作的意識，發展初步的實踐能力，感受數學與現實生活的密切聯繫。
［教學過程］
一、激趣導入
出示一組建築物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿大廈。
講述：這些壯觀美麗的建築都是設計師和建築工人的傑作，看看都有些什麼形狀.
你們羨慕嗎.想不想也造一幢.我們來做一回小小建築師，造一幢你喜歡的房子，好嗎.［評：通過引導學生鑑賞生活中一些美麗的建築，激發學生的創造慾望，初步感受到數學與生活的密切聯繫。］
二、動手探索，體會領悟
1.搭積木。
講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小組完成後推薦一個展示作品，並説説用了怎樣的積木塊拼搭的。
2.分一分。
講述：我們的小設計師真棒!如果老師請你把這些積木分分類，你打算怎樣分呢. 小組合作分一分。
學生合作探索，邊分邊把自己的想法跟同學交流。
提問：小朋友把它們分成了幾類.説説為什麼這樣分呢.
學生交流分的結果及想法，逐步達成共識，分成四類。
3.識形體。
引導：我們來看一看、摸一摸這些積木，(一起感知長方體)我們把這一類形體叫做長方體，(出示立體圖形)請你拿出長方體的積木。
學生認識長方體的名稱和圖形，取出相應的積木。
引導：你想給另外的幾類積木分別取個名稱嗎.
學生大膽猜想並認識正方體、圓柱、球。
講述：閉上眼睛在腦子裏畫一畫這四個圖形。現在老師説一個名稱，請你拿一個積木，行嗎.
學生動手拿一拿、比一比，然後在小組裏相互試一試。
教師檢查學生交流的情況。
［評：採用小組合作的形式，調動學生多種感官積極參與生動、直觀的數學活動。在搭一搭、分一分、認一認、摸一摸的實踐活動中經歷直觀認識簡單幾何形體的過程，感受四種形體的主要特徵，培養學生初步的空間觀念。在做中學，在玩中學，學生感受到了學習的快樂，欣賞了數學的美。］
4.小結。
今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什麼新知識嗎.順着學生的回答得出課題認物體，並滲透美育。
三、鞏固認識，應用拓展
1. 想想做做第1題。
講述：南瓜博士覺得小朋友非常聰明，給我們帶來了一道題，就是書上想想做做的第1題，請你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了一個問題：你還能在生活中找到它們的朋.友嗎..
學生完成後再交流，聯繫自己的所見所聞舉出各種形體的.實物，比比誰説得好。
講述：看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢!如果你是一個有心人，會有更多的發現。
2. 想想做做第2題。
講述：這兒有一堆積木，看看都有些什麼形狀.(教師根據學生回答逐步出示表格)請同桌合作，找一找、數一數分別有幾個，填在書上。
同桌一起完成，交流時教師演示分類，學生一起統計驗證。
3. 想想做做第3題。
講述：看了這一排積木，你有什麼想法.
學生獨立完成，小組內互相檢查、交流，統計一下正確的人數。
4.議一議。
如果再讓大家搭一幢房子，你比較願意選擇哪些形體的積木.為什麼呢.
學生結合形體的特徵、外觀等各抒己見。
［評：聯繫生活實際，讓學生連線、舉例、分類、統計，進一步加深對四種形體特徵的認識，從而初步建立各類形體的清晰表象。同時，運用激勵性的語言，充分調動學生的學習積極性、主動性。］
四、總結評價
今天大家的設計非常棒!將來肯定會是個好建築師。請你談談這節課又知道了什麼新知識，增加了什麼新本領，好嗎. 學生交流懂得的知識和自己的心得。
［評：讓學生自己總結，可以培養學生的反思意識，讓學生交流可以及時反饋，同時也給學生提供表現的機會，享受成功的喜悦。］
［總評］
這堂課充分體現了以學生為本的理念。教師在遵循兒童認知規律的基礎上，注重數學與生活的聯繫，創設情境，設計豐富多彩的實踐活動，充分調動學生的多種感官，積極、主動地經歷對簡單的幾何形體的認識過程，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特徵。動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要方式。學生在學習過程中得到了全面、持續、和諧地發展。
