《秋遊》教學設計內容

教學重點：《秋遊》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。

教學過程設計：

　　一、創設情境，激情導入

教學一開始，可組織學生唱《秋遊》這首歌，接着，老師用生動的語言來創設情境：“秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一羣國小生，跟着老師去秋遊了。我想知道，他們去了哪裏?那裏景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情並茂朗誦課文，而學生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之後，可讓學生説説，自己彷彿看到了什麼，有些什麼感受。這樣，學生的興致就會被激發起來。

二、觀圖添彩，感受景美

學生經過初讀，對課文已經有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，説：“我這裏有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。

第一幅為藍天白雲圖。當學生説出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，並讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然後，用多媒體展示白雲的動態變化，讓學生添色，並繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨後，老師再進行白雲的其他造型，讓學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習説話。

第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生説出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色説形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然後，老師用多媒體作動態展示：稻子上下起伏。老師進一步啟發：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像(

)。’的句式來作一個形象性的描寫呢?”學生充分發揮想像，只要説得有相似處老師都給予肯定。接着，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態，引導學生想像説話。

三、再現場景，激趣樂學

學習第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現課文場景，這樣，有利於讓學生迅速進入情境。接着，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學説説當時的感覺。然後，展示另外幾個同學蹲在草叢裏的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在幹什麼?並讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的`同學説説是怎麼逮的。之後，讓學生判斷：那位張大嘴巴的同學在幹什麼?並進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學生就形象地理解了詞語的意思。

在此基礎上，老師展示其他一些學生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、遊戲等等，再讓學生回憶自己在春遊、秋遊等活動中的一些舉動，學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習説話。最後，老師小結：“這次秋遊活動，大家玩得好開心哪。現在想請同學們來讀一讀這段。”讓學生反覆朗讀，在讀中體會、感悟。

四、開展活動，拓展延伸

課後，老師可組織學生去郊外活動，並讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以後，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋遊，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放鬆了心情，可謂一舉兩得。