《死海不死》教學設計內容

教學目的

1．通過理清思路，瞭解文章內容。

2．通過對本文中説古道今，運用神話故事、傳説和數據説明的語句的品讀把握死海的特點及其成因。

3．培養學生愛科學的情趣。

教學時數：2課時。

教學過程：

　　第一課時

一、導入新課：實驗導入，創設情境，激發興趣

請同學們觀察下面的實驗：大燒杯、雞蛋、鹽、水。觀察雞蛋的沉浮情況，然後請同學講述一下這個實驗的過程，並用兩句話概括一下雞蛋沉浮的原因，要求語言簡練準確，描述層次清楚，順序得當。

二、引導初讀，初步感知

1．學生自讀課文，藉助工具書正音、辨字、辨詞。

遊弋諭安然無恙大驚失色執迷不悟家眷不遜於

乾涸寸草不生豔陽高照塌陷告誡改邪歸正

2、下面，讓我們隨着作者的思路，看看這“海”為什麼冠之以“死”字，既是“死”海，標題又為什麼稱為“不死”的呢？引導學生審題：看了這個題目，你知道什麼和想知道什麼？學生讀課文，可一人一段。

3．學生複述課文，男女分組各出一名同學進行復述比賽。

明確：

説明對象：死海。

説明對象的特徵：死與不死，本質特徵鹹度高。

死海的形成：死海的過去、現在、將來。

三、整體感知

1．雞蛋為什麼會浮起來？死海的海水有何特點？這種特點是怎樣形成的呢？學生速讀課文，給文章分段，並概括段意。（學生説明如此劃分的理由）

第一部分（1～4）：介紹死海的特徵。

第二部分（5～6）：介紹死海的成因。

第三部分（7～8）：介紹死海的過去、現在和將來。

2．本文運用了哪幾種説明方法？

舉例子、列數字、作比較、引資料

四、總結擴展

可讓學生總結，教師補充。

五、佈置作業

思考題：1．死海最終會不會死？

2．假如把舉例的兩個神話、傳説刪掉行不行？為什麼？

第二課時

　　教學目的

1．通過對本文中説古道今，運用神話故事、傳説和數據説明的語句的品讀把握死海的特點及其成因。

2．體會數字説明在文中的作用

3．培養學生愛科學的.情趣。

教學過程

一、導入：由文中故事導入。請同學分別複述文中兩個神話故事。

1．羅馬狄杜的傳説：死海的表面特徵——浮力大

2．先知魯特的傳説：死海形成原因——自然界變化的結果

二、指名朗讀課文1～3自然段。問題：死海是怎樣得名的？作者説是死海，又稱之為“不死”，是不是自相矛盾？

明確：死海——魚蝦草木不能存活

不死——人在海水中被淹死

提問：人為什麼不會死？以問題激發興趣，讓學生從文中找理由。

明確：（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大？（特殊的地理原因）。

此處引出對於“浮力大”、“鹽度高”以及數字説明的分析。

三、死海“浮力大”、“鹽度高”的獨特特點的形成原因是什麼？

自然界變化的結果：①地形特點②化學成分（礦物質很多）③物理變化（蒸發、沉澱）

四、學生集體朗讀第7、8段。引導學生思考：如何保護死海？

五、總結：學生總結，教師補充。

六、拓展：假如你是環保公司的董事長，通過招標你公司獲得了死海的開發權。你將如何開發利用並保護死海？

七、佈置作業：

1、作實驗，用一定量的白糖倒入大燒杯，觀察雞蛋的沉浮情況。與課前所作實驗進行對比，將兩個實驗的過程詳細説明，並探究為什麼？

2、目標檢測中《死海不死》部分。