品德與社會教學反思通用15篇
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的品德與社會教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
品德與社會教學反思1
《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，讓學生學會認識社會，正確瞭解社會，同時還要養成良好品質，從而激發學生熱愛生活的情感。教師要積極引導學生自主、合作、交流、實踐，引導學生通過不斷學習，加強理論修養，學會生活，學會做人。
教材內容大多取自日常生活，符合學生的生活實際，學習四年級第1單元《由購物想到的》讓學生了解本地的一些商業場所，調查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。體驗公共設施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共設施人人有責，能夠自覺愛護公用設施。開始具有獨立的購買簡單生活和學習用品的能力。
其中主題二“買東西的學問”《識別包裝上的信息》一課，通過學習，使學生初步學會選購商品，知道怎樣合理購物，怎樣做一個聰明的小顧客。
本課時教學設計時我注意讓學生知道購物其實是個複雜的過程，裏面包含着知識、規則，也體現着人們的智慧。幫助學生熟悉購物的過程和方法。四年級學生對購物已經有了一些親身的體驗，很多學生有隨父母購物或獨自買東西的經歷，對買賣過程有了初步的瞭解，但是他們的體驗與經驗畢竟受到年齡的侷限，對買賣過程的認識是片面的、零碎的，尤其在當前市場經濟的環境裏，一方面，有些賣方魚龍混雜，假冒偽劣的商品出現，少數商業人員素質低下，缺乏對顧客的誠信。於是我先通過PPT的展示，讓學生了解正規的包裝應該包括哪些信息，學生分別認識了“商品名稱、生產日期、保質期、質量安全QS標誌、條形碼、廠家信息”等重要信息，隨後補充了條形碼的識別知識，出示條形碼的形狀、結構，目的是讓學生知道識別條形碼的方法及通過條形碼辨別商品的生產國。學生們學得津津有味，連連點頭。之後，我讓學生親自實踐，用“慧眼”識破不法商販的“障眼法”。
想到學生一放學就蜂擁至小賣部買一些不健康的劣質零食，這一點在學校德育工作中被反覆強調，卻收效甚微，我便到小賣部中預先買了這些食品作為樣本，在課上讓學生來觀察他們最熟悉卻又不熟悉的“美食”。學生們在實踐環節中熱情高漲，在小組內積極觀察、傳閲着這些小包裝，然後小組代表信心滿滿地説明着他們鑑定的包裝，“我們組觀察的是‘香辣雞翅’，它上面有生產日期、保質期、配料表、QS標誌、條形碼……，它的配料有……，我們認為它是可以放心食用的食品。”六個小組相繼發言，其中只有一個小組發現他們手中的食品已經過期，不能食用。其他組的結果都是肯定的。
接着我進一步引申總結，“同學們，我們如果把這些小食品的配料表都放在一起你會有什麼發現？”學生們的情緒稍有降温，“這些食品的配料都差不多，小麥粉、澱粉、香辛料。”“這些原料與他們五花八門的名字相符嗎？”“不相符。”“哦，原來它們都名不副實。我們在來看看這些QS質量安全的標誌吧。”學生開始對比手中的印刷品和大屏幕上面的正規標誌，“怎麼樣？有什麼發現？”，學生們紛紛舉手，説出包裝實物標誌的“偷樑換柱”之處，隨後我們又一起分析了這種現象的成因，讓學生知道市場管理還不完善時，要練就自己的“火眼金睛”。相信通過這節課學生們對這些小食品會另眼相看了。
課堂不再只是教師表演的舞台，它應該是學生的天地，讓學生走進課堂，成為的課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中學習，營造出師生交融，生生互動的平等和諧氛圍，讓教學活動變成相互交流，相互分享的過程。使學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
在今後的教學中，我會繼續延續讓學生體驗的教學設計宗旨，創設學生喜聞樂見的活動情境，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；繼續重視養成教育，培養學生良好的行為習慣更要加強自身修養。
這就是我在這次課堂實踐後的所得，所思，所感。我會不斷完善自己，努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂。
品德與社會教學反思2
《蔚藍色的地球》是國小品德與社會第十冊“我們的地球”單元的內容。目的在於通過使學生了解地球，知道人類認識地球經歷了一個漫長的過程，體會人類為揭開地球奧祕不畏艱險、勇於探索的精神，激發學生探索地球的願望。教學重點是感受人類為揭開地球奧祕不畏艱險、勇於探索的精神。
這節課來源於我們品德與社會 “雙新”活動的一節自己的研討課。當時，我從自己出發，把很多知識通過“給”的方式告訴學生，雖然，學生也掌握了，也理解了，也感動了，但是總覺得缺了些什麼！上完課後，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細的點評，她説：到了五年級，品德與社會課需要把更多的時間留給學生，孩子要能説，要會説，要知道怎樣説，體現學生的主體性學習地位。這時，我才恍然大悟，原來缺的正是主動性。因此，我們做的第一個調整，就是變“老師説”為“學生説”，於是就有了一開課時的交流——“你知道哪些關於地球的科學知識？”上課伊始就充分地讓學生根據已有生活經驗來説。課上的交流，咱們也儘量地減縮了老師的話，把言語權、思考權、交流權、表達權留給了學生。
既然要讓學生充分地説，需要學生有內容可説，五年級的品德與社會課需要學生開展好課前的資料調查活動，找到有用的信息進行合作交流。這也就需要學生明白怎樣去進行課前調查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學會找到關鍵的、與主題有關的信息，為了鍛鍊孩子的蒐集處理信息能力，這節課我們就是以小組合作彙報交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關於交流梯度的設計，説這樣能讓學生明確活動任務，注意交流的層次，努力提高合作實效。於是，又有了這一段話：“請大家快速閲讀書上的內容，結合自己的課前調查，在小組內交流，與同組夥伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準備相關有實效的資料進行展示，並且請組長安排好展示次序。看哪一個小組能在五分鐘時間內出色地完成合作任務！”課上，孩子們果然行動起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進行了不同話題的交流。與次同時，我自己還根據學生特點，利用激勵方式充分調動學生參與積極性，並訓練學生的傾聽習慣和思考能力。學生在活動過程中，既交流了，又學習了，既鍛鍊了，又提高了。
以前，我對於學生的課前調查的評價總是一帶而過，認為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學生的交流就很沒有實效了。在這次的做課過程中，也讓我意識到了這麼做的後果，糾正了自己對待學生調查資料的態度。肖老師告訴我，在學生準備彙報的過程中，老師一定也要把自己當做是小組的一員，走進每個小隊進行了解，看他們找到了一些什麼資料，甚至還要幫助學生明確哪些知識是真正有用的。更重要的是，老師的腦子裏也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們説，哪些小組的資料可作為補充，做到心中有數。於是，課堂上，我認真地下到各個組去巡視，去了解，並請來了彩色卡片幫忙，根據學生小組調查內容的不同，我按照時間順序安排了學生的彙報次序。從古人的猜想，到探險家的探索，再從科學家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導學生探詢人類瞭解地球形狀的全過程。
課上的每一句話，每一個出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個問題就遇到了“冷場”，當我問學生還知哪些地球的課外知識時，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準備好，當時自己也很急。就在這時，我想起了肖老師平時經常跟我們説的：學生的思考需要靠老師的引導，問題要問明確。於是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時讀的課外書中，平時看的電視節目中，平時學習的課文中你有哪些收穫？”漸漸地，一個孩子舉手了，兩個孩子舉手了……在後面，為了讓學生感受人類為揭開地球奧祕不畏艱險、勇於探索的精神，我讓學生大聲地齊讀這些科學家和探險家的名字，自己也被他們的貢獻感動着，激情滿懷地講述。因為，只有老師的感情融入了，學生才能被你所感染，體會其中情感。這也是肖老師告訴我的！
這節公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導下，我們從設定目標，到設計活動，從準備資料，到課件的利用製作，從大的活動環節，細化到每一句話語，從教案的確立，到學情的預設，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認真鑽研態度感動着，被她的示範演繹感染着，被她的表揚鼓勵激勵着……不禁地敬佩着肖老師思維的敏捷，教學的嚴謹，設計的完善，知識的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養着我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師説聲“謝謝您！”
品德與社會教學反思3
我講授了《交通與我們的生活》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解和感受到了交通與生活的密切關係，收到了較好的效果。
在教學中，我注重了激發學生的學習興趣，採用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了事半功倍的效果。
我很關注學困生，為他們設計了一些簡單的問題，同學們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悦，他們笑得是那樣開心。我們要善於發現學生的閃光點，對他們要多表揚、少批評，讓他們多在學習中找到一些樂趣。
不足：
1.有個別學生髮言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悦。
2.教師應讓學生多看書，要多查閲資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
教學有法，但無定法。我們要不斷地去探索、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平。
品德與社會教學反思4
讓學生了解祖國的概況，知道我國是一個地域遼闊的國家，培養學生對祖國的自豪感和熱愛之情是《品德與社會》的教學目標之一。“我們共同的家”這一教學活動的設置正是在兒童日常生活經驗的基礎上，對祖國遼闊國土有個初步的瞭解，激發學生愛國的自豪感和親切感。
“教育即生活”，兒童認知的發展和品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟。將靜態的教學內容與豐富多彩的現實生活結合起來，豐富和發展了學生的體驗，從中獲得知識，受到教育。教學中，我將現實生活中的真實事件，即汶川大地震與本課的教學目標，即認識祖國面積大結合起來，以學生熟悉的生活事件使學生獲得認識，受到教育。不僅認識到祖國面積大，同時感受到祖國大家庭的互相關愛，互相幫助，從而對偉大的祖國產生親切感和熱愛之情，落實了本課的情感目標。在“鎮江面積與全國面積比較”的環節中，同樣貼近了學生的生活，以學生熟悉的家鄉為對照，極大調動了學生的興趣，獲得了非常直觀的認識。
在具體教學過程中還存在着很多不足：
1、對學生的學情不夠充分了解。
教學實施過程中，“計算路途遙遠”這一個環節，涉及到兩位數相乘的數學計算。由於沒有充分考慮到使用的是下冊教材，學生還沒有掌握這方面的計算能力，課堂上出現了學生不會計算，胡亂猜測的現象。
2、學生對數據的認識不夠具體。
三年級的國小生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對抽象的數據還沒有形成清晰的認識。在計算路途的教學環節，雖然學生算出了兩省之間的實際距離，但很難從多少千米的數字中認知和體驗“遠”和“大”。如果教師及時將這些數據與學生可感的事物進行比較，如：一個人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從台灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊。這樣學生對“遠”和“大”的概念就會更加具體。
總而言之，上好一節課真的很難，課前雖然考慮了很多，但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學的有效性，將是我以後不斷探索的目標。
品德與社會教學反思5
《品德與社會》是一門內涵十分豐富的課程。凡是有內涵的東西，它總會以它的獨特幽香吸引着人，但也只有能讀懂它內涵的人才能真正享受它的幽香。對於品德課，我一直以來喜歡着它，並希望能夠更多地瞭解它，走近它。
今年我任教六年級的《品德與社會》，這與我往常教低年級的《品德與生活》差別很大，但感覺十分新鮮，特別是現在有很多內容是汲到歷史與地理知識，和學生一起去感受“外面世界的精彩”，和他們一起做一個“享受文明幸福的人”。但類似於這樣的課到底該怎麼上，對於我來説真的很困惑。 因此在本學期的教研課中，我挑選了《跟着唐僧去西遊》來上。
作為一種嘗試，我以一顆平常心來對待，課前也沒有刻意去準備什麼，因為我覺得自己對於教材的理解深入不了，因此目標也定得十分模糊。帶着這種似懂非懂的狀態我上完了這一節課。課後我把自己的困惑與老師們作了交流，也聽取了教研組老師的一些意見，但大家對於這種類型的課都比較陌生，所以也沒有實質性的定論，但是在教材的處理上有一點大家討論得比較激烈：教材在課文的開頭有一段關於印度歷史與文化的總述話，然後再分“佛教、舞蹈、文學、數學、建築”這樣幾個方面詳細介紹。我在上課時就是按照了教材上的順序，先讓同學們對印度有一個大體的印象，再深入去了解某一方面的知識。這樣似乎更符合認識事物從總體到局部的規律。可是也有老師建議應該先讓學生了解自己感興趣的某一方面，在全班交流的基礎上然後再來一個總結，這樣由具體到抽象，似乎更符合學生的學習規律。
這兩種不同的教材處理方法，到底哪種更有利於學生的學習呢？當時大家都沒了轍。於是我決定借班上課，按第二種思路再來上一次，經過了這一次的實踐，我明顯感覺按教材的思路上，似乎更輕鬆，學生對於印度的總體把握更準確些。於是我就在想，對於教材，我們不能一味迷信，但我們對於它一定要進行很好的解讀。雖然僅憑這一次的比較就下結論可能並不一定科學，但經過了這一次的教研課，它留給了我思考，這份思考將成為我下一個努力的目標，這就是它的價值所在。
品德與社會教學反思6
為了很好的教育好學生，上好每一節課，我特制訂瞭如下教學反思，以便在以後的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。
一、明確課程標準，全面把握課程目標。
本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規範的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
二、讓品德與社會教育迴歸生活，突出課程的經驗性。
道德不是抽象的概念，它存在於生活之中，由於社會生活中處理人們相互關係的`需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規範，掌握參與社會生活的知識和能力。如：在教學《社會生活中的民主》這一課時，我引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規則有一個總體認識，並自覺遵守這些規則。
三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。
新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在於告訴他遵守多少道德規範、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規範和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，如換位觀(嚐嚐苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，並能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學生進行教育，使學生帶着問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。
品德與社會教學反思7
新課程為德育課堂注入了活力。
教師們以先進的教育理念，高漲的熱情投身於教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在着“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。新課程改革給課堂帶來了生機和活力。新課堂更加關注學生的生活體驗，強調讓學生在活動中學習，在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學的基本方式，教師應讓學生在親切活動的過程中進行知識的建構，能力的開發和道德的陶冶。
在實際課堂教學中，我認為要紮實的上好這門課程，首先應瞭解品德與社會這門課程的性質，又是一門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。根據學生社會生活範圍不斷擴大的實際，認識瞭解社會和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規範，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，並在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解並養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎。
品德與社會是以促進學生的品德和社會性發展為目標的德育新課程，在教學實踐中教師的課程意識，兒童意識，效益意識對德育新課程的實施起着關鍵性的作用。
品德與生活課堂上，我們不僅要以活動促活躍，引導孩子們從活動中感悟，在活動中提高，更要注意把握好活動的尺度，以增強活動的實際效果。我認為教師要調節好自身的情感，調控好學生的情緒反應，把握好課堂得氛圍度。就一定會提高課堂教學的實際效。
品德與社會教學反思8
各位領導和老師：
大家好！剛才我執教《馬路不是遊戲場》一課。
教學目標是：
1、認識交通標識，瞭解基本的交通法規和常識，養成自覺遵守交通規則的好習慣，並且懂得自我保護。
2、通過學生結合生活實際，交流探討本地交通現狀，知道有關交通法規和常識，初步培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、通過交流、分析研究及原因，初步懂得交通法規對社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。
為了較好地完成本節課的教學目標，我充分利用多媒體、卡片、規範的板書等多種物質化教學手段，以及較為恰當的教學策略與方法，形象生動的教學語言、肢體語言、情感語言等非物質化教學手段，把生澀懵懂的交通知識融入到一個個相互關聯的學習情景之中。例如，為了讓學生從思想上認識到遵守交通規則的重要性，我設計了觀看錄象片，談來自身邊的，並出示了一組數據調查表，通過這樣幾個環節，讓學生深刻了解到給我們的家庭和社會都帶來了巨大的危害。為了讓學生認識交通標識，瞭解基本的交通法規和常識，我設計了行為情景圖片辨析，説交通標誌，認交通標誌等一系列活動。各活動之間環環相扣，層層遞進我覺得基本上完成了本節課的教學目標。
不足之處：
由於本人教齡短，教學經驗不豐富，駕馭課堂能力還有待提高。另外，因為有些環節之間不夠緊湊，在時間分配上不夠均衡，最後延時了，耽誤了大家的寶貴時間，敬請原諒。
課堂上肯定還有很多不足，請各位^領`導和同行批評指正。謝謝！
品德與社會教學反思9
由於本課時涉及面很廣，藴含着大量的社會歷史信息，所以，教師能借助教材、相關圖片、視頻、網頁及課件，幫助學生歸納整理所學的社會文化歷史內容，梳理清楚生活和歷史之間的聯繫及發展脈絡，進而形成較為明確的歷史觀，使學生學會辯證地理解和看待一個事物的過去、現在和未來的發展歷程。
教師能做到學生的興趣點與問題緊密聯繫。讓學生找資料、説感受，積極引導進行思考和分析，學會在事物的聯繫與發展、傳統與變遷中認識和判斷生活和歷史的關係。
生活就是學習。一位外國教育專家説過這樣一句話：“我聽到，我忘記了；我看到，我記住了；我動手，我理解了。”所以，教師在品德課堂教學中反映了兒童的需要，貼近兒童的生活，能引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本案例還讓學生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅持“生活”就是一個大課堂，“教材”不是唯一的資源的原則。實施“學生已有的經驗“、”夥伴間的合作分享”、“家長提供的信息”、“課堂生成的現象”、“街頭現成的場景”……”等都成為了促進孩子學習、幫助孩子成功學習的資源。做到台上台下、校外校內互動起來了。
在這課時裏，透過服飾看社會，感受服飾文化的博大，注重了學生的實踐體驗，是本單元《追根尋源》的主題，是新思品課程所提倡的“活動性”教學原則，也是本課例的一大亮點。
品德與社會教學反思10
人教版國小品德與社會教材的最後一課是《生活在世界各地的華人》在備課環境我就在想：世界各地的華人距離學生現實生活實在很遠，如何讓學生通過本課學習真切地感受到海外華人對祖國母親濃烈的思鄉情結和真摯的愛國之心。幫助學生了解海外華人華僑身在他鄉，在為所在國家作貢獻的同時卻有着割不斷的祖國情結，與華人華僑體會同是炎黃子孫濃濃的愛國情懷，感受中華文化的獨特魅力和巨大影響。這是本節課的重難點，如何來突破呢？
我首先想到的是以一首張明敏的《我的中國心》來突破，教師先創設一個輕鬆和協的氣氛，在此環境下，引導學生傾聽海外華人的心聲播放張明敏的心聲，從而使學生儘快進入情境，產生情感共鳴。然後我又想到通過讓學生蒐集一些表達海外赤子濃濃愛國情的具體事例和一些感人的圖片使學生感受到海外華人那種強烈的愛國之情，從中使學生受到愛國主義教育。
於是我讓孩子們以小組為單位，蒐集事例併合作研究自己的彙報形式，然後在課堂上展示。這樣設計的目的，是為了充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與教學，真正成為學習的主人。使學生在掌握知識的過程中體會感悟愛國情懷。
在課結束前，讓學生與海外華人真心對話，延伸愛國情感，並以我們的《大中國》結束教學，使學生意猶未盡，回味無窮。就在這個檔口我給學生留了一個以“龍的傳人”主題延伸活動，讓孩子們在課下通過展示海外華人對世界的貢獻，展示學生課外收集大量的資料加以説明、評選的結果，意在既深入完成了本節課的學習，又拓展了社會課堂空間，延伸到課外，鍛鍊了學生收集資料、獲取和整理信息的能力，真正達到了開設品德與社會課的目的。
這節課的教學，很好地給孩子們進行了愛國主義教育，相信在他們有效的心裏，會留下“愛國”的印記，雖然課下的活動不是很盡如人意，我也要堅持去做。我想，引導孩子們參與的過程很重要，只要參與，只要經歷，孩子們就會有收穫。
品德與社會教學反思11
《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會，瞭解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將努力做到以下幾點：
一、自覺提高自身素質，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人
"打鐵先要自身硬"，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行、修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件，要提高老師素質，必須紮紮實實地做到：
1、堅持學習。不但要提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。
2、勇於反思。老師不但要有淵博深厚的學科知識，還要用於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇於實踐，善於總結，不斷探索和掌握品社學科教學的規律和方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表。不斷提高自己的道德覺悟水平，要求學生做到的，老師首先做到，如:不遲到，不早退等。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
逐步完善"讀、議、講、演、評"的有效教學方法，向課堂40分鐘要效率。
三、利用好社會大課堂，與社會生活相結合
理論聯繫實際，校園小課堂與社會大課堂相結合，是國小品社課推行素質教育的重要途徑。可以有組織地去校外調查、採訪、參觀、詢問，然後作彙報交流。
總而言之，通過課後反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從"教書匠"變成"教育家"。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。"親其師，信其道"。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。願快樂永伴老師和學生！
品德與社會教學反思12
我執教的是四年級人教版品德與社會《交通安全每一天》一課。在本節課設計中，我主要採用鮮活的事故案例吸引學生，激發學生學習的慾望，使學生從中感受交通安全之重要，在學習中加深遵守交通規則的意識。通過本節課的教學我有以下兩點體會：
一、密切聯繫生活實際，讓德育迴歸生活
上課伊始，我通過播放多媒體課件，很自然地引入教學，並通過課件創造了馬路音效，牢牢地吸引住了孩子們的注意，為教學活動的開展提供了一個全新的舞台。這種仿真“生活場景”的設計，使學生如置身於現實環境，在老師的引導下，他們自然會緊密聯繫生活實際，從日常的生活中去感受問題，從而對交通安全知識充滿求知慾。
生活是德育之源，只有鮮活的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，進行更好的交流，產生強烈的學習慾望，全身心投入到活動中來，教學自然獲得理想的效果。課堂所展示的交通事故圖片和小資料，以及播放的交通事故視頻，是學生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，使學生主動走進生活、參與課堂；聯繫生活實際，你想對駕駛員和行人説什麼？延伸課堂教育，喚起對生命的珍視。課堂最後，引導學生走出校門、走入社會，用實際行動來號召全社會的人都來遵守交通規則，使德育教育外延到生活中，德育與生活緊密聯繫起來。
二、發揮學生主體性，讓德育真正內化
學生是課堂的主體，只有充分發揮了學生的主體性，課堂才是和諧的課堂，教育才是有效的教育。這節課中，讓學生根據事故圖片、交通事故案例及交通事故數據統計，談出自己的見解，學生認識深刻，真正體會到了安全的重要性。這就是教育的真諦。
總之，我力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、為學生搭建一個自主探究、合作交流的平台，讓他們真正體驗到交通安全的重要性，我尊重學生的想法，運用恰當的有聲語言和肢體語言，對學生的看法表示肯定，進行鼓勵，充分發揮學生的主體性，調動學生的情感體驗，培養學生熱愛生活珍視生命的情感態度，進而用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！
思考：
縱觀這節課，我發現學生的理解層次是不同的。課堂上，需要我們教師根據不同的學生採取不同的引導過程。重要的是在備課過程中，預設要充分估計更多學生在各個不同理解層次上的反應，設計應是全面且循序漸進的。在教學過程中，再根據學生的理解程度作相應的調整，在這節課上，當學生面對實際交通案例，談出自己的見解時，學生見解不同，但又不是我所期望的效果時，我不知如何更有效的引導，駕馭課堂的能力還需進一步加強。針對不同的班級、學生的學習情況，還應做臨時調整。
另外，在教學過程中也產生了一些疑問，在小組合作中，怎樣最大限度的發揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛力，以此調動學生學習的積極性。
品德與社會教學反思13
《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學”來開展，教材選編本文的意圖是：
1、看到自己兩年來的進步，發現自己的優點和長處，併為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪;
2、探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性;
3、知道學習要不怕困難、善於思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經驗的過程中相互學習，共同進步。
4、初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。根據新課程標準的要求，在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。
根據這些要求，我確定了本課的基本設計理念：
1、在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。
2、體現新課程“實、新、活、用”的特點；
3、符合三年級學生的年齡特徵。
根據本課的基本設計理念，我對本課進行了設計：
首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什麼該學，什麼不該學。情感目標：讓學生願意通過各種渠道來學習。
在確定了教學目標後，我進行了相關的課前準備：
利用課件進行教學，根據這些要求和三年級學生的年齡特徵，我制定了一些符合學生心理規律的教學方法。
1、為了讓學生體會到學習知識的渠道很多，激發學生的學習積極性，我利用課件對學生進行教學；
2、為了更充分的體現學生的主體地位，發揮學生的學習積極性，給學生更大的思維空間，我在教學中營造了寬鬆安全的發言環境；
3、為了培養學生合作學習的能力，我還設計了小組交流、全班交流、課後合作的實踐活動等環節；
因此，通過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領和道理，不僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。
品德與社會教學反思14
本節課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線展開， 從人口問題入手，幫助學生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會問題，引導學生懂得人口問題是世界性的問題，已經直接影響到我們的生活。但這些問題對國小生來説，範圍比較大，比較抽象，學生缺乏瞭解，無法體驗。在教學之前，我佈置課前任務，讓學生畫出心中最美的地球或是最美的風景。在課堂中，學生展示自己的畫作並做簡單的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創設情境，幫助學生開拓視野、加深認識，引起共鳴，提高學習興趣，以達到預設的教學目的。學生對這些圖片很感興趣，能夠説出自己心中的感受，對於這堂課所要獲取的知識充滿期待。
本課注重讓學生用多種感官體驗、理解課文的內涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強烈的對比，教師聲情並茂的解説，激發了學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到後半段的教學環節中。
記得有這樣一句話：“你告訴我，我可能會忘記；你演示給我看，我可能會記住；你讓我參與，我就會明白。”根據這一理念，在後面的教學環節當中，學生通過小組合作學習、討論發現，人口增長過多、過快是造成一系列問題的根本原因，同時很自覺地提出我們應當控制人口的增長。而對於水資源的計算將課堂推向了一個小高潮，學生通過計算髮現，不論是中國還是世界水資源都是極度
緊缺的，所以學生試圖解決這一問題。有些學生提出海水淡化、開採深層地下水、收集雨水的方法。有學生表示贊同、有學生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發現新問題。最終大家發現這些方法可以採用，但都不是長久之計，要從根本上解決問題，必須控制人口。這一環節讓學生真正參與到活動之中，學生通過自己動手，發現並解決問題。但還是存在一些不足，教師給予學生們辯論的時間略顯不足，在評價學生的回答時，對於某些問題的解釋還存在欠缺。
最後學生根據課堂的體會， 為自己課前展示的畫作添加上一句標語。 在這一環節中存在的不足，有些同學想展示自己寫有標語的畫作，但是又有些膽怯，這時教師未能給予他們鼓勵。對於已展示畫作的學生，教師的評價略顯單薄。
通過本節課的授課，我發現學生更願意自己去發現問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的辦法，這樣得出的結論也讓他們記憶頗深。在今後的教學中，我應結合前面所提到的教育理念給學生更多參與課堂的機會，讓他們自己去探索和思考，最終解決問題。同時，還應給予他們適當的指導，並更加豐富自己的評價，讓學生真正在快樂中思考，在快樂中收穫。
【擴展閲讀】
一、教學設計
本次教學活動旨在讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎上培養學生熱愛地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導學生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
為了實現以上教學目標，我在本次教學活動中設計了以下教學方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實讓學生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學生了解地球無私的把所有的資源奉獻給了人類（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負的地球”，由於環境惡化，對資源過度的開採人口的急劇增長，地球以不負重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設法保護地球。
讓學生在教學活動中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內心的同情到對不保護地地球的行為的憤慨，積極引導學生從感性的認識上升華——共同行動起來，用我們的真心，精心呵護我們的家園——地球。
二、教學反思
讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
品德與社會教學反思15
通過學習新課標，讓我懂得了《品德與生活》的課程目標並非侷限於一個活動領域，而是涉及到與學生生活相關的各個領域，是對學生多方面發展提出的要求。
通過教學《學習規則在哪裏》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我都把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的學習。
在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。於是我制定了嚴格的課堂常規制度，對於學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。
對於有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課後找他談話，幫助他找成因，改毛病。
除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽説，積極發言，語言表達要力求完整。
我的幾點反思：
1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的故事來源於生活、立足於生活、指導於生活。
2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活
動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。
3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。
這些僅僅是我的愚見，都將是我在以後的教學中需要進一步探究和學習，努力提升教學質量。
