培養學生數學計算教案

教學內容：

一位數除兩位數 商是兩位數的筆算除法

教學目標：

知識與技能

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

過程與方法

1、通過探索、思考、總結,感受一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法的形成過程。

2、引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

情感、態度與價值觀

培養學生從數學的角度觀察周圍的世界的習慣，激發學生學習的興趣。

教學重點：

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具準備：

口算卡片、投影儀、小棒等

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯繫

1．口算

6006 273 2408 1604

2．筆算

3)9 9)37

二、創設情景，導入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學生説圖意。

2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什麼問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

422 522

3.師：422等於多少（生：422=21）

你是怎麼想的？

（生：402=20 22=1 20+1=21）

同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

三、自主探索，領悟算法

1．教學例1 422=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

學生獨立計算後，反饋

第一種 第二種

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？説説理由。

學生髮表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

（4）讓學生質疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522

2。教學例2 ：

522

(1)學生獨立計算後反饋。

第一種 26 第二種 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

(2)你們同意哪一種算法？

學生討論後得出：第一種是先口算出26的'，應該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們藉助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 522=26

師指第二個豎式，被除數十位上餘下的1，這個1是怎麼來的？表示多少？

指商個位上的 6，這個6是怎樣得來的？同桌互相説一説。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再説給大家聽聽？（指名學生敍述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯繫？

(6)指導看書質疑

3、練習反饋 P20 做一做 1

4、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除後有餘數怎麼辦？每次除得的餘數和除數有什麼聯繫？