語文《手捧空花盆的孩子》教學設計

設計理念

讓學生在主動積極的閲讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

學習目標

1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。

3、知道誠實是人的美德，願意做一個成熟的人。

教學重點難點

進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

教學時間：

二課時

教具準備：

CAI課件

教學設計

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天

我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們

吵吵嚷嚷在幹什麼？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什麼方法呢？為什麼最後手捧空

花盆的孩子成了繼承人？

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的.新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、複習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3、小組交流自學所得（每個小組選出一個代表彙報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；?先—選

區分多音字：分?、盛

字義和字形結合：煮、絲

4、猜字遊戲。

5、再讀課文，邊讀邊想：國王一種什麼方法選繼承人？為什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）並用“-----”劃出讀不懂的問題。

6、討論以上問題，後質疑。（師可根據學生質疑情況採取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）

過渡：雄日為什麼手裏捧着的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

三、細讀課文，讀中感悟。

（一）讀第2自然段

1、自讀思考。

2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什麼？（或你怎麼看雄日？）

3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）

過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆湧上街頭的時候，雄日呢？

（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎麼説的，又是怎麼做的？

（二）讀第3自然段

1、小聲讀課文，邊讀邊想。

2、討論：看到這些，國王是怎麼説的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受？（啟發學生展開合理想象）

3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4、再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能複述下來。）

5、表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。

（三）讀最後一段

1、指名朗讀。

2、説一説：那些捧着美麗花朵的孩子們，會怎麼想、怎麼做？

3、進入情景地讀國王説的最後一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸。

1、學習了課文你受到了什麼啟發？

2、把你想給那些捧着美麗花朵的孩的話寫下來。

第二課時

一、交流拓展，感情昇華。

1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、説説自己的感受，

3、帶着自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記。

1、出示生字詞，學生認讀，用詞説句子。（花盆??一位國王??挑選??並??宣佈??十分??發芽 規定??盛開?一絲??盛開??表情?煮熟?）

⑴齊讀、開火車讀、指名讀。

⑵用詞説句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什麼詞？（非常、特別、格外）

③試着用“十分”説一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字。

1、自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，説説先寫什麼，後寫什麼。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。

2、觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課後實踐活動。

以“遊戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣？自編童話，續講故事。