《黃山奇石》優秀教學設計
《黃山奇石》這篇課文的教學要讓學生們通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。以下是本站小編精心為大家整理的《黃山奇石》優秀教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引導學生展開想象。
教學準備：
卡片、圖片、課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、(師板書：“黃山”)同學們，你們去過黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇鬆、怪石、雲海、温泉並稱“黃山四絕”。今天這節課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
(評：創設情境，激情激趣)
3、教師範讀課文
4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
5、説説課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。
二、圖文結合，細讀課文
(一)學習第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什麼?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
2、交流：
重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其
3、課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇鬆、怪石、雲海、温泉)
導語：黃山四絕，所以説黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。
4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。
(評：利用課件創設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇)
(二)學習第二至第五自然段
1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：
(1)這四個自然段在寫法上有什麼特點?(第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同)。
(2)這四段分別介紹了哪些奇石?(板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)
2、學習第三自然段，指導學法：
(1)出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。
①圖上的巖石像什麼?你從哪兒看出來的?(板書：看)
課文的哪一段是寫這幅圖的?
②你看了這幅圖的奇石後有什麼問題嗎?
(2)請同學們帶着剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。
(3)默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“ ”畫下來。(板書：找)
(4)議論：這些詞寫得好在哪裏?(板書：議)
(“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態：一動不動。)
(5)誰願意到前面來表演一動不動觀看雲海的姿勢?
[體現了學生為主體，教師為主導，寓教於樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，並能複述課文，得到能力培養]
(6)理解“陡峭”、“翻滾的雲海”。(可以讓他們聯繫生活實際説一説，並看看課件出示的翻滾的.雲海的圖片理解詞語)。
(7)幾千年來，這隻猴子為什麼一動不動呢?它到底在想什麼呢?
(8)講述故事，學生任意編，教師可提示(孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這裏，被這裏的景色迷住了，捨不得走了。它想這裏真是太美了，我可要多欣賞一會兒)猴子觀海多麼有趣啊!我們要用讚美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀後，教師引讀這一段。(板書：讀)
3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。
學習方法：看→找→議→讀
下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。
[評：此環節發揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力]
三、展開想象，進行説話練習
(一)學習第六自然段
1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石?
2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體説一説嗎?
温馨提示：
(出示大屏幕)①就説天狗望月吧，什麼樣的天狗，望着什麼樣的月兒，在想什麼?
②在一座陡峭的山峯上，什麼樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球?
這就是有趣的獅子搶球。
學生先同桌説，然後老師再指名説。
3、你還從書上哪裏看出黃山的奇石很多。
齊讀最後一句。
(二)按圖片上奇石的樣子給它起名字。
出示圖片(幾塊奇石)，由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。
[評：讓學生浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍着學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養。]
四、迴歸整體，昇華情感
師：讀了課文，看了圖畫，你想誇誇黃山嗎?
如果學生能用上課文中的詞語説，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語誇黃山，説明你不僅善於學習，而且會積累，並會主動運用。
[評：注重尊重學生不同的感受和體驗]
五、總結全文
看了，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。(大屏幕點擊)“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。
[評：此環節使學生產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感，培養熱愛祖國河山的思想感情]
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀 有趣極了
仙桃石 飛 落 天狗望月
猴子觀海 抱、蹲、望 獅子搶球
仙人指路 站、伸、指 仙女彈琴
金雞叫天都 伸、叫
教學反思：
《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達到教學目標，我在教本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容，更準確、更直觀，同時對文章中的重點詞有幫助學生理解的重要作用，黃山風景真實地出現在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。在教學中，我還充分利用掛圖，佈置在板書裏，例如“仙桃石”的掛圖對應着板書文字，“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面，生動、活潑，教學效果較好。在本案例中，我是站在新課標理念的高度精心設計的，具體體現在：
1、側重思維的深度訓練
在學生自學“仙桃石”，進行交流時，我在學生初步瞭解了“仙桃石”形狀的基礎上，啟發道：“仙桃石”為什麼不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生多讀了幾遍課文，再深入思考便發現這是因為“仙桃石”形狀巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發散訓練
在欣賞了“猴子觀海”的畫面後，我引導學生想象：幾千年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動的呢?它到底在想什麼呢?此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機會表達出自己的獨到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練
在本課的最後，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特徵，給這些石頭取名字，學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕鬆的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。
