黃山奇石隨文識字教學設計

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的黃山奇石隨文識字教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

黃山奇石隨文識字教學設計1

【教學目標】

1.認識聞、名等16個生字；會寫巨、南等3個生字；學習多音字“都”；會用“好像”或者“真像”説説圖片的石頭。

2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文介紹的奇石，有感情的朗讀2和3自然段，體會對黃山奇石的讚歎。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看一看。

【教學重難點】

1.識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特之處。

2.理解課文內容，正確書寫生字，尤其注意“區”和“巨”的區分。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、談話交流，新課導入

1.談話導入

同學們喜歡旅遊嗎？你都去過哪？老師為同學們推薦一個好地方---黃山，黃山是我國著名的風景區，每年有很多中外遊客去那裏遊覽觀光，下面通過圖片領略一下黃山秀美自然風光。

2.導入課題

同學們圖片看完了，是不是醉美黃山如人間仙境啊？徐霞客曾説過：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，説明了黃山是五嶽之首，這節課老師帶領同學們一起走進黃山，感受他的獨特魅力（板書），請跟老師齊讀課題

二、檢查朗讀，隨文識字

（一）初讀課文，讀準字音

從課題中我們看出黃山的石頭有什麼特點？（奇）那黃山的奇到底奇在哪裏呢？請同學們大聲自由朗讀課文，要求一是讀準字音，讀通句子，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。二是邊讀邊把課後生字條裏字在課文中全畫出來。好，開始吧。

（二）檢查朗讀，隨文識字

1.檢查朗讀第一段

（1）老師要檢查同學們的朗讀了，第一自然段我們找一位同學起來讀，其他同學認真地來看他讀的每一個字讀準了嗎？（學生捧起書讀第一自然段。）（這位同學的讀得非常流利而且字音準確。）

（2）出示： 聞名 景區 秀麗

你知道他們是什麼意思嗎？出示圖片，讓學生感知景區和秀麗的意思。

注意名是後鼻音。

2.檢查朗讀第二段

（1）讀課文的第二段

（2）大要重音

（3）飛和落兩個動詞要讀的輕盈

3.檢查朗讀第三段

（1）指名讀

（2）出示猴子觀海的圖片，感受猴子觀海的有趣。你能將它的有趣讀出來嗎？

4.檢查朗讀第四段

（1）讀第四自然段

（2）出示仙字，你瞭解仙的意思嗎？（仙人；優美的地方）這裏的仙是什麼意思？出示仙桃山和仙人指路的照片，原來這兩塊巨石都有同一個字—仙，真是神奇極了！

（3）學習多音字“都”

同學們，我們來看這個字，從文中找出來告訴老師這個字在文中讀什麼du同學們還知道他另一個讀音是什麼嗎？對，他是一個多音字dou，表示全部的時候讀dou，表示一個城市的時候讀du，比如祖國的首都是北京，四川的都會是成都，你記住了嗎？我們一起來讀讀這些詞語（藍色字表示）

成都都會天都峯都是都有

5.檢查朗讀第五段

（1）讀第五自然段

（2）出示巨字和區字。同學們，這兩個字你有什麼好辦法區分呢？（組詞識記）

6.檢查朗讀第六段

（1）讀第六段

（2）出示奇形怪狀。同學們，你知道奇形怪狀是什麼意思嗎？（奇奇怪怪的形狀）出示奇形怪狀的巖石的照片，進一步體會奇形怪狀的意思。

（三）集中識字，夯實鞏固

課件出示詞語，引導學生再讀，開火車讀

（四）學寫“巨 區” 課文讀通了，下面我們來寫幾個生字

1.課件出示田字格中的巨 區

先來觀察這兩個字有什麼特點？對，半包圍結構，區字框。

2.教師範寫，學生書（巨要注意強調筆順，先寫中間部分在寫最後的豎折。另外書寫時要注意橫與橫之間的距離相等，一字有多橫，兩個字的中間部分不一樣）

3.描一寫一

4.展評

三、學習課文，感悟體驗

1.學習第一自然段

（1）老師請一位同學起來讀一讀第一自然段，其他同學邊聽邊想該段共有幾句話，分別寫了什麼，在全文中起什麼作用？

（2）共兩句話。第一句話：介紹了黃山風景區的地理位置（安徽省的南部）、它聞名中外名氣很大，“聞名”這個詞還有個意思相近的詞語藏在課文裏，你找到了嗎？“著名”“聞名”

第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。同學們在文中這個尤其是特別、格外的意思，表示程度加深更進一步的意思，讀的時候我們應該加重來讀，下面帶着你對尤其的理解，找同學再來讀這句話吧。

2.過渡：課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？

(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)

黃山的石頭到底奇在哪兒呢？同學們下面你喜歡哪一種奇石，請説説奇特在哪裏？

3.學習第2自然段

（1）請讀一下第二自然段

（2）説説仙桃石奇特在哪裏。

（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的'；④險，落在山頂的石盤上。）

（3）這段話把什麼比作了什麼？這句話運用了什麼修辭手法-----比喻。誰還能用“好像”來説一句話？

（4）請同學們一起來讀一下第2自然段，體會仙桃石的奇特之處。

4.學習“猴子觀海”第3自然段

過渡：“猴子觀海”有趣在哪裏呢？----- 像猴子

（1）請讀一下第三自然段

（2）同學們我們來看這個詞語“陡峭”你能結合實際生活説説他的意思嗎？（找生找東西做比較回答）同學們剛才我們聯繫實際生活理解了陡峭的意思（直上直下）這就是我們的一種識字方法。

（3）運用了哪些動詞（“抱”、“蹲”、“望”）從這些動作中你感受到了什麼？（猴子觀海非常的專注））從哪個詞看出他觀海很認真？（一動不動）猴子本性是特別愛動的，可他為什麼一動不動？是什麼吸引了它？（翻滾的雲海）

（4）出示翻滾的雲海的圖片，同學們，翻滾的雲海多麼美呀！怪不得能吸引猴子一動不動的觀看。

（5）猴子為什麼一動不動地望着翻滾的雲海呢？彷彿在想什麼？誰能把猴子想的説一下？誰來讀一讀描寫猴子觀海樣子的句子？（看得多專注啊！真是有趣極了）我們一起讀。

（6）齊讀第3自然段，感受猴子觀海的有趣。

四、指導寫字

出示生字：南些

1.觀察生字

南些

相同點:都是上下結構;

不同點:“南”字上小下大。“些”字上寬下窄。

2.師範寫，生書空

3.生練寫兩個

4.師點評修改

注意：“南”：“冂”裏面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。

5.生再練寫一個

五、課堂小結

通過學習第1、2、3自然段後，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節課我們再接着來走進黃山，同時 你要當一個小導遊向爸爸媽媽來介紹一下仙桃石和猴子觀海石的奇特和有趣。

黃山奇石隨文識字教學設計2

【教學目標】

1.會寫位、狗等生字；積累“風景如畫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情的朗讀4和5自然段，體會對黃山奇石的奇特之處。

3.會用好像或者真像説説自己喜歡的巨石。

【教學重難點】

1.識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山的秀麗風光。

2.理解課文內容，感受大自然的鬼斧神工。

【教學過程】

一、談話揭題，引起興趣

同學們，上節課我們一起去黃山，欣賞了四塊黃山奇石，其實黃山的奇石還有很多，今天我們再去看看吧！（板書課題：《黃山奇石》）

二、複習生詞

中外聞名著名秀麗神奇奇形怪狀風景區安徽省南部仙桃石一位仙人天都峯尤其巨石那些

三、朗讀課文

1.正確、流利地朗讀課文。

2.回顧黃山奇石的奇妙之處。

3.思考：黃山還有哪些奇石？

四、自學第四、五自然段

畫出作者想象的句子，和表示動作的詞語，並讀一讀。

1.學習第4自然段

（1）指名讀。

（2）第三塊奇石奇特在哪裏？

（“仙人指路”的神奇在於它就像仙人一樣站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。）

（3）同學們，這裏運用的動詞把靜態的手法寫成了動態的手法，非常的生動，你能上來表演一下嗎？

（4）這塊奇石叫什麼？（板書：仙人指路）

2.學習第5自然段（金雞叫天都）

（1）指名讀。

（2）這塊奇石叫什麼名字？神奇在什麼地方？

金雞對面也是一個有名的景點，是著名的天都峯，每當太陽升起時，陽光照在巨石上好像金雞打鳴，所以這塊奇石叫──金雞叫天都。（板書：金雞叫天都）

五、指導寫字

1.出示生字：位 狗

“位”“狗”都是左右結構、左窄右寬。

（1）師範寫，生書空。

（2）生練寫兩個。

（3）師點評修改。

（4）生再練寫一個。

2.出示生字：閃向

都是上三包圍結構

（1）師範寫，生書空

（2）生練寫兩個

（3）師點評修改

3.出示生字：每 升

（1）師範寫，生書空：注意每的筆順（下面的母字先寫豎折，在寫橫折鈎）

（2）生練寫兩個

（3）師點評修改

4.出示生字：部

左右結構左寬右窄

（1）師範寫，生書空

（2）生練寫兩個

（3）師點評修改

六、當堂檢測

同學們通過這節課的學習老師來考考大家，你能用真像和好像，模仿課文中的仙桃石和猴子觀海石説説這幾塊石頭（圖片）同學們回家請把你模仿的這段話寫下來好嗎

七、小結、作業

同學們，今天黃山之行，我們欣賞了黃山奇石，課下請收集資料感受黃山的秀麗神奇。

【板書設計】

9黃山奇石

仙桃石

奇猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

黃山奇石隨文識字教學設計3

教學目標：

1.隨文識字，學寫“站”字。

2.有感情地朗讀課文，體會黃山奇石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3.寫法遷移，結合圖片，培養學生的觀察力和想象力。

教學重難點：

體會黃山奇石的奇特、有趣。

教學準備：

教育雲平台、平板互動教學、電子白板。

課時：

第二課時

教學過程：

一、適度回顧，引入課題

1.回顧第一自然段，教師引讀：上節課，我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）！

2.複習詞語：這些石頭給我們帶來了一些詞語寶寶，我們先一起來複習這些詞語吧。（小老師領讀詞語）

3.回顧前置性學習內容和感受：昨晚大家也在家裏通過老師的分享，走進了黃山，領略了那兒的風景！很多同學還忍不住在空間裏留言分享了自己的感受。這節課我們就去細細地品一品這些石頭吧！（齊讀課題）

4.聚焦課題：你覺得“奇”是什麼意思？（指名説，帶着理解再讀課題）

5.一個課題就吸引了我們的眼神，那麼課文到底介紹了哪些奇石呢？那些奇石又是什麼樣子的呢？我們趕緊去文中看看吧！

二、適文而學，認識奇石

1.請大家自由地朗讀課文，將句子讀正確、讀通順，用橫線劃出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。

2.學生自由讀書，做好圈畫。

3.指名彙報。

4.你們覺得這些石頭的名字取得怎麼樣？（指名説）

5.黃山奇石的名字就這麼有趣，真有意思。我們一起把這有趣的石頭名字讀一讀吧！

6.從同學們的聲音中，老師聽到了你們對這些石頭的喜愛了。接下來，我們走近奇石，細細地觀賞觀賞吧！

三、適情感悟，品味奇石

（一）學習“猴子觀海”（師生互學，讀一讀）

1.出示“猴子觀海”圖：看看這塊奇石，這是什麼？課文是怎麼描寫這塊石頭的？（指名讀）

2.你覺得有趣嗎？哪兒有趣？（指名説，引導學生抓住動作談感受，相機指導朗讀）

3.相機補充：黃山有四絕，雲海也是其中之一。看，小猴子跟你們一樣也被這雲海吸引了，全班一起來跟小猴子欣賞這雲海吧。（出示雲海畫面，師做動作加以描述：在陡峭的山峯上，白雲就像大海的浪花一樣一起一伏，讓人感覺像來到了仙境一般，這就是奇特的雲海景觀。）

4.激發學生想象：猴子看見這翻滾的雲海，會説些什麼？（指名説，再次指導朗讀）

5.小結：作者通過觀察，抓住了石頭的樣子，發揮想象，將石頭想成一隻猴子，把動作寫出來，這塊石頭就寫活了。來，我們帶着動作一起讀讀“猴子觀海”的奇特、有趣吧！

（二）學習“仙人指路”（生生互學，演一演）

1.過渡：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”就更有趣了！

2.出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向前方。

3.明確自學要求：大家在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以和同學一起演一演這塊石頭的樣子。（小組內進行學習活動，師巡視指導）

4.學生代表進行展示，師生互評、生生互評，評論交流中，指導朗讀。

5.隨文識字：在我們剛剛朗讀的這段文字中，有一個生字——“站”，仙人説，想要在它的帶領下去欣賞黃山更多的奇石，還得先學會寫這個生字。（出示“站”字，學生觀察生字）

6.引導學生一看結構、二看比例、三看關鍵筆畫，自主識字，隨後師範寫，生練寫。

7.小結：剛剛同學在演一演的過程中，就是發揮想象，抓住石頭的樣子想象它的動作、甚至是它説的話，於是，靜止的石頭就被寫活了、寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我們也運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

四、適學而導，讀寫結合

1.生觀看圖片，根據前面所學方法，練習寫話。（師小組間巡視，個別指導）

2.上傳作品進行分享，生生互學、互評。（挑選點贊數最多的幾位，全班展示）

3.與文本對話：課文裏又是怎麼描寫這些石頭的呢？（女生讀“仙桃石”，男生讀“金雞叫天都”）你們又從課文裏感受到什麼？（進一步學會觀察與想象）

4.老師相信，如果下次有機會讓你們來給這些奇石寫導遊詞，你們一定會寫得更精彩、更有趣！

五、適時拓展，總結提升

1.這節課我們用讀一讀、演一演、寫一寫的方式細細地觀賞了“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”，黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。（板書：奇特、神奇）這樣的奇石在黃山還有很多很多，課文還怎説？（引讀第6自然段）

2進行拓展：現在，老師準備了不同難度的兩項挑戰，你們願意接受挑戰嗎？

（挑戰一：連一連，將奇石的圖片與它的名字進行連線。挑戰二：想一想，你能給這些奇石取一個有趣的名字嗎？）請任選一題，進行挑戰！

3.反饋完成情況。

4.看來，黃山的奇石各個都是那麼栩栩如生，也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看！到時候別忘了拍些美美的照片分享到我們的班級圈，大家一起欣賞！