三年級下冊數學《口算除法》教案（精選8篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級下冊數學《口算除法》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇1

一、教學內容：

三年級下冊 p13 。

二、教學目標：

1．通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。

3．培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。

三、教學重點：探究並初步掌握口算的方法。

四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。

五、教學要素：

1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的口算。

2、原型：

(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？

(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？

(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？

3、探究的問題：

(1)計算“60÷3=”應怎樣算？

(2)計算“600÷3=”應怎樣算？

(3)計算“240÷3=”應怎樣算？

(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數？

六、教學過程：

（一) 喚起與生成

1、口答

80裏有（）個十

400裏有（）個百

3000裏有（）個千

2、口算：

36÷624÷430×3 600×6

48÷872÷9400×22000×3

在口算時，讓學生説一説①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、

“600×6”、“2000×3”是怎樣口算的。

3、導入：這節課我們繼續學習有關的口算。

(二）探究與解決

學習例1

出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，説出其中的數學信息。

引導學生根據數學信息提出問題，教師板書：

趙伯伯平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

李阿姨平均每次運多少箱？

1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？

列出算式：60÷3= ＿（棵）

（1）學生獨立思考。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

做完後分別讓學生説一説是怎樣想的？

(2)動手操作,印證算理

讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，並找出每份是多少。擺完後讓學生説一説：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）

（3）補充事例，舉一反三

40÷2 60÷250÷5

學生獨立做，並説一説是怎樣算的？

2、解決第二個問題：王叔叔平均每次運多少箱？

讓學生先列式、試做，然後同桌説説是怎樣想的。

600÷3=200（箱）

補充事例，舉一反三

400÷2 300÷3 800÷2

學生獨立做，並説一説是怎樣算的？

3、基本練習，掌握算理

40÷480÷49000÷3

600÷2 500÷5 8000÷4

訂正時，讓學生分別説一説是怎樣想的。

4、小結方法：口算整千、整百、整十的數除以一位數，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數，得數是幾千、幾百、幾十。

5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？

列式：240÷3=

學生先獨立思考，再小組內互相説一説，然後集體交流。

學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等於8個十，所以240÷3=80。

補充事例，舉一反三

120÷6 180÷33600÷4

訂正時，讓學生分別説一説是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）

6、歸納概括，形成結論

“怎樣計算除數是一位數的口算除法？”

在學生回答的基礎上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數，就等於幾個十、幾個百、幾個千除以一個數，得數是幾十、幾百、幾千。

（三）訓練與應用

1、做一做第1題。

學生獨立完成，全班交流訂正，並説算理。

2、練習三第1題。

學生獨立完成，全班交流訂正，並説其中幾題的算理，重點説

9000÷3的算理。

3、 做一做第2題。

學生獨立完成，並説發現了什麼規律。

4、知識介紹：除號的由來

（四）小結與提高

小結學習的收穫：口算除法的方法，評價學習的表現。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇2

一、教學內容

人教版國小數學教材三年級下冊第11頁的例1及“做一做”，練習三第1、2題。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

（二）過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

（三）情感態度和價值觀

讓學生感受數學與日常生活的聯繫，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三、教學目標分析

表內除法和兩位數乘一位數是口算除法的起點。教材通過讓學生分手工紙為直觀支撐，激發學生自主探索一位數除整十、整百數，藉助小組合作、討論交流等，讓學生形成多樣化的算法，再通過優化，最終把它轉化為“幾除以幾”即表內除法來算，同時結合直觀操作演示來幫助學生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法。

四、教學重難點

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。 教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教學準備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等

六、教學過程

（一）複習引入

1．認識盒裝手工紙數目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜裏面有多少張？

學生猜後教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

2．師演示、生口答。

（1）1盒裏面有（ ）沓手工紙，10沓有（ ）個十張；

（2）2沓紙有（ ）張，有（ ）個十張；

（3）80張紙有（ ）沓；

（4）2盒紙有（ ）張，（ ）個百張；

（5）400張能裝（ ）盒，有（ ）個百張。

（二）探索操作

1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）認真審題，獨立學習。

説一説：你知道哪些信息？需要解決什麼問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3) 師：為什麼用除法計算？（總數÷份數=每份數）

想一想：應該怎樣口算？

學生思考後，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學説一説。

（2）彙報交流、耐心傾聽。

師：誰來説一説你是怎樣算的？

預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設3: 60裏有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 （板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

（3）算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什麼？

請與預設3相同學生再説一説，理解後，其他學生與同桌再互相説一説。

（4）揭示課題、鞏固方法。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇3

【教學內容】

教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。

【教學目標】

1、讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，並能運用方法熟練地進行口算。

2、培養學生的發散思維和合作意識。

【教學重難點】

重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。

難點：提高一位數除法的口算能力。

【教學過程】

一、複習引入

1、口算。

80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

2、師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。

二、探究新知

1、教學例2。

（1）課件出示例2。

（2）學生獨立列式，提示：120÷3等於多少呢？

學生先獨立思考，小組內交流。

教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。

（3）反饋學生的計算方法。

學生可能出現以下三種算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。

2、教學例3。

（1）課件出示例3。

（2）鼓勵學生先獨立思考，然後小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。

學生可能出現以下幾種算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

三、鞏固練習

1、完成教材第12頁“做一做”。

先讓學生在教材上獨立完成，再指名彙報，指名彙報時讓學生説説自己是怎樣想的，然後引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什麼。

2、完成練習三第3題。

學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

3、完成練習三第4題。

4、完成練習三第7、8題。

四、課堂小結

師：同學們，通過這節課的學習你有什麼收穫？

【板書設計】

口算除法（2）

例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

120÷3=40？120÷3=40

例3、66÷3=22

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

【教學反思】

本節課我把握了以下兩點：

算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的'角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生後面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生説明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕鬆，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悦，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇4

【教學目標】

1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

【教學重點】理解算理的基礎上掌握口算的方法。

【教學難點】理解用一位數除的算理，正確進行口算

【教學設計】

一、導入新課

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖裏面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1．3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎麼解決這個問題的？和你小組裏的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你説明你的思路。

小組彙報：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕鬆解決，第二個問題也沒問題

2．王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組裏面説説。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4．小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什麼方法都可以。

二、課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇5

教學目標：

1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

教學重點：為學生儘可能大的探索空間，培養學生的探究能力。

教學難點：計算時要“退位”。

教具：圖片

教學過程：

(一)複習準備

(1)口算

18÷6100÷5183÷335÷7

50÷5100÷4238÷7129÷3

(2)簡單説一説除數是一位數的口算方法。

（二）導入新課

1．出示信息窗1

從古到今，農民的工作方式發生了很大的變化

耕作方式每小時耕地面積（平方米）

人力6

耕牛60

手扶拖拉機96

四輪拖拉機540

2．觀察，你從中發現什麼，你能提出什麼問題？

學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？

生：16×6=96，所以96÷6=16

9個十除以6得1個十，餘3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

師：豎式計算（三人板演）集體訂正。

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當於耕牛的多少倍？

怎麼列式？540÷60=

小組討論。班上交流，教師。

生：60×9=540，所以540÷60=9

540÷6=90所在地540÷60=9

54個十除以6個十等於9。所以540÷60=9

教師重點讓學生多説第三種方法。同桌互説幾次。

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當於人力的多少倍？

3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是並思考算法，教師板書算式

96÷6540÷6540÷60

4．這些算式你們都會算麼？想一想，應該怎麼計算？學生計算並説己的方法，對於不同的方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，餘3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的學生可能用想豎式的方法

5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，並説己是如何計算的。

（三）自主練習

1．自主練習第一題：口算學生口算完後，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什麼規律？

2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？

（四）：

今天我們複習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇6

教學目標：

1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和

口算解決生活中的簡單實際問題。

2．能根據倍的意義，解決有關倍數關係的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：

鞏固用一位數除的口算、估算方法。

教學難點：

正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關係的實際問題。

教學過程：

一、談話引入

前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

的辦法解決實際問題，看誰最有收穫。

二、組織練習

1.專項練習

（1）口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學生先口算，再從各列中任選一個算式説説口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，説説有什麼發現；比一比第一、第二列，説説有什麼變化，為什麼？

（2）估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學生練習後交流。

2.解決問題

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題後問：本題你準備用什麼方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格後，交流各自的想法。

小結：有關倍數關係的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們後面將學習他們。

（4）挑戰題：a第18頁第8題。

B找規律填數

481632（）

24381279（）

25112347（）,

824123618（）

三、課堂小結

今天你又有什麼收穫？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

四、作業佈置

完成《課堂作業本》第9頁。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇7

【教學目標】

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

【教學重點、難點】

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

【教學過程】

一、導入

1、口算：

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70裏有幾個十？500裏有幾個百？

（2）25裏有幾個十和幾個一？39裏有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、 教學例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題？怎樣運算？

2、 出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好後在小組裏交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什麼用除法計算？

結合學生彙報，教師板書：

這樣算 6÷3=2，60÷3=20。

5、 試一試、（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結果。

（2）説説口算方法。

三、 教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？同座互説600除以3的口算過程。

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 6÷3=2，600÷3=200。

3、試一試。

360÷6 640÷8

四、 教學例1第三個問題

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。請學生説出想的過程。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 24÷3=8，240÷3=80。

五、鞏固練習

1、口算下列各題，並説説口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什麼？你有什麼收穫？

【板書設計】

一位數除整十、整百數

60÷3=20（箱）

想：6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200（箱）

想：6÷3=2

600÷3=200

教學反思：

在訓練中我設計了一些趣味性較強的練習，儘量讓每一位學生都參與其中，成為課堂主人。

三年級下冊數學《口算除法》教案 篇8

教學內容：

課本第80頁練習十三第1—5題。

教學目標：

1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。

2、通過練習，鞏固學生估算的方法。

3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。

教學過程：

1、口算。（你是怎樣口算的？説出口算過程）

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成後老師講評。

注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。

3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。

想一想，該怎樣列式？為什麼用除法計算？（應用題還要記住寫答案）

4、出示教材第80頁練習十三的第3題。

提問：“限載40人”，這句話是什麼意思？

學生編題，獨立完成。

5、完成教材第80頁練習十三的第4題

學生獨立完成後，提問：“≈”表示什麼？第一行的口算和第二行的口算有什麼相同和不同點？

6、完成教材第80頁練習十三的第5題

提問：“大約”表示什麼？為什麼這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）

學生獨立列式，老師講評。

7、選用課時作業設計。