國小一年級語文柳樹醒了課堂教案
《柳樹醒了》
教學內容
1、柳樹醒了
教學課時
第 一 課時
教學課型
閲讀識字課
是否集體備課
否
分析
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
教學
目標
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天裏事物的變化。
教學
重點
識字寫字。
教學
難點
能在讀中感悟春天的美麗，發現春天裏事物的變化。
教學
準備
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優秀案例
生成設計
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎麼記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什麼時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）新課標第一網
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什麼？
設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹説些什麼呢？柳樹又會説些什麼呢？請學生上台表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨説：“__________。”
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風説：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊説：“__________。”
讀課文：春天裏的景物這麼可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天裏，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。
六、出示大屏幕識字：説説你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？説説你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字遊戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上髒了怎麼辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的.字，學生從字卡里找字並舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“説話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然後要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會説想到春風、春雨、春暖花開。）新課標第一網
2、做“一字開花”遊戲，看誰説得多。
（）
（） （）
春
（）（）（）
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象
二、初讀課文，整體感知
1、誰知道冬天的柳樹是什麼樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什麼變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎麼説的？
（課件出示：配樂課文朗讀並配相關畫面）讓學生説説。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰願意讀第一節（依次指名讀各小節）。
四、朗讀背誦，感悟課文
1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據學生的回答依次學習相應小節。）
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）
想象：春雷會跟柳樹説什麼？
第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）
你覺得這一小節該怎樣讀呢？
第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳着梳着——（生讀）。
第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什麼樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）
第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在幹什麼？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪裏知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”説明什麼？
4、和同桌小夥伴一起試着背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）
板書設計
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
作業設計
背誦課文
練字
觀察，春天還有什麼也醒了？
教學反思
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以説，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閲讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對國小低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平台。這些，是教學成功的基礎和前提。
