人教新課標一年下冊《柳樹醒了》説課材料

柳樹醒了》是人民教育出版社出版的國小一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章裏散發出的濃濃的詩意。下面是小編整理的人教新課標一年下冊《柳樹醒了》説課材料，歡迎大家閲讀。

　　一、説教材

　　1.課文內容

《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的國小一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章裏散發出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天裏一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節。

　　2.教學目標：

①會認文中14個生字，其中“説話、朋友、春、高”6個生字要會寫;

②有特色地朗讀課文，並展開合理的想象，並背誦課文;

③通過對課文的感悟，感受到春天裏一系列事物的變化和春天的美麗，並激發學生熱愛大自然的熱情和環保意識。

其中第①、②兩個教學目標既是本文學習的重點又是難點。

　　二、説教法

學習語言的過程，應是學生積極參與並主動獲取的過程。《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡(包括學生在課前製作的)、書本插圖等教學輔助手段，並以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，去探索，去發現春天的奧祕，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，並充分發揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、積累語言、感悟語境;在極具個性的評價中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進行説的訓練。從而創設一個我敢想敢説，我會説和我要説的輕鬆、和諧的學習環境，讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。

　　三、説學法

根據教材內容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓讀成為學習該篇童話詩的基本手段，實現三個結合。

1、讀認寫和讀想説結合;

2、課內外結合;

3、中心學科和邊緣學科結合

以上三結合也正是完成該文章學習主要方法。也因此三個結合的實現有效地解決了一節課時間短、空間小和學習的內容多、難度大的矛盾，從而也真正實現了讓學生主動有效地利用生活中的學習資源令自己的學習質量更優化這一目標，也令語文課聽説讀寫的基礎知識得到紮實的訓練，學生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發，並在孩子幼稚的靈魂上紮下牢牢的根。 四、説教學流程

　　1、緊扣文本，謎語導入。

①猜謎語：草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。(打一季節)

　　2、特色朗讀，啟發想象。

①教師用兩種以上的形式範讀第一小節，並分別説明理由。

　　設計理念：

老師範讀是為了給學生提供一個聽得見，感得着的可仿的模子，讓學生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什麼要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。

②像老師一樣讀課文各小節，小組中互讀互評。

③朗讀大比拼：讓學生自選一兩小節(自己認為讀得最好的)來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。

④朗讀的過程中啟發想象。

　　設計理念：

該環節的設計充分調動了學生的自主性，從小處着眼，利用小組合作的手段，實現了生生、師生互動和師生之間，學生之間的學與文本之間的溝通，又充分調動每個學生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的昇華。

但，在指導朗讀和想象的時候，要注意以下四個要點：

a、以第一小節為指導重點，讀想有的放矢，對第一小節進行指導朗讀和想象，可採用自由式和分角色的形式。

如：教師飾春雷，學生飾柳樹，反之亦然，同學之間組合也可以。

b、讀第二小節，質貫課件，理解“洗澡”的`意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣?洗完澡後柳樹説什麼?春雨呢?

c、整合學習第3、4小節，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，並想：春風正在給柳樹梳着頭，春燕飛來了，她對柳樹説什麼?柳樹又是怎樣説的?春風呢?

設計理念：通過整合式的學習模式，熔口語交際於讀書和想象之中，讓學生展開想象的翅膀令朗讀訓練、啟發想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。

d、實現兩個結合，完成第5小節的學習。

①觀察9文中插圖)朗讀結合，讀中理解“玩耍”的意思;

②讀想結合，想一想：我們或“我們”(圖中的)在公園玩耍時聞到(嗅到了)什麼?

設計理念：本環節的設計借課文這一座語文教學平台詮釋了“生活即語文”這一全新的概念，真正體現了教學以文為本、以人為本的教學理念。

　　3、總結課文，進行語言訓練。

①總結概括，提示全文主題。問：春天美嗎?大自然美嗎?因此，我們要熱愛大自然，保護自然環境。

②鞏固練習，具體設計如下：

春雨幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春雨説：“______。”

春風幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春風説：“______。”

春燕和柳樹________，它們玩得________。

　　設計理念：

通過師生問答，揭示文本主題，符合國小一年級學生的認知水平;又通過填空式進行概括全文內容和鞏固認知，平實現以學文為手段，進行語言訓練和積累，感受語言美，符合語文課程標準的新要求。

　　4、自主選擇課外拓展練習，發展語言。

具體設計如下：

1、必做：把文章背給父母聽，並讓父母給予中肯的評價，寫在文中空白處

2、選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當發揮想象。②結合課文內容畫一幅春景圖並配上幾句詩(仿寫課文句子)送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

　　五、説板書設計和課件

該板書設計僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節的內容和主題盡收一圖之中，並賦予生命的色彩，可謂是圖文並茂，簡潔而不簡單。

結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;變他語為已語，化文境為心境。它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。