如何提高數學課堂的教學水平
將科學性和新穎性融入課堂教學
1.營造寬鬆的學習氛圍。
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學的興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悦的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：“出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動力的原因之一。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2.巧設問題的情景。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悦的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是説，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。
當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，而教師的.主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。
優化教學過程是關鍵
1優化教學目標。
教學目標決定着教學活動的方向.決定着教學內容、方法、手段的選擇和教學效率的提高。課堂教學是否有效，關鍵是看學生在課堂中能否積極主動地參與學習過程。有效地消化知識和運用知識。這就要求教師的教學設計要在吃透、研究教學內容的同時.瞭解學生的經驗儲備能力水平，兼顧學生的可接受程度。在課堂教學中，根據學生羣體、個體的特點.採取分層要求，力求讓每一個學生都能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。從而促進每一個學生都能得到不同程度的發展。
2優化教學手段
提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學。結合聲音、動畫等，能提高學生的學習興趣，激發求知慾，能夠使他們積極主動地參與學習，發揮學生的想象力和創造力.把“靜止”的內容變為“活動”的形象.發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等方面的能力。
3精心設計課堂教學活動。
數學來源於生活，生活中處處有數學。教學時。如能根據每一節課的教學目標，有意識地將數學知識聯繫學生的生活實際、生活經驗.巧妙地設計生動有趣、富有挑戰性的活動，將數學知識轉化為學生探索生活的問題，能加深學生對學習數學價值的認識，激發學生探究數學知識的情感，促進學生全身心地投入課堂學習之中，從而提高課堂教學的效率。
4注重小組合作學習。
小組合作學習指學生在小組中為了完成共同的學習任務。有明確的責任分工的互助性學習。體現了新課程理念。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組.讓不同特質、不同層次的學生優化組合。
提高課堂教學水平方法
1.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生是學習的主體。數學課程的特點是內容比較抽象，國小生本身自控能力差，注意力容易分散。而多媒體在數學教學中應用可以很好的解決這一難題。多媒體課件通過圖像、影像、聲音、動畫等精彩的視聽效果，豐富的內容，變化多端的動畫，往往引人入勝。如在一年級教學《找規律》這一課時，我在設計和製作課件時，就必須選好素材，並恰到好處地運用悦耳動聽的奧爾夫音樂和生動的故事等手段導入本課，把教學內容找規律生動形象的展現出來，老師一句話都不用説，只做動作，當學生聽出節奏也會不自覺地拍起手來，同時帶給了學生多種感官的刺激，激發了學生學習數學的興趣，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍積極。
這樣教學，不僅營造了愉悦的學習氣氛，也能讓學生在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂學習。而在傳統課堂教學中，光憑教師口頭講解，很難讓學生理解掌握其中重難點，其輔助手段一般是靜態的形象。面對靜態圖像，學生難以再現知識形成的情形，因此無法真正瞭解推導的過程，不能深刻的把握知識的本質。而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將重難點動感化、視覺化，既符合國小生直觀形象的思維特點，又能將學生帶進生動、色彩繽紛的數學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。有利於學生對知識的理解和掌握，老師易教，學生易懂。
2.培養良好的學習習慣
學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。抓細節，持之以恆。比如坐的姿勢，正確握筆，正確的學具擺放，回答問題時聲音洪亮等。結合數學教學，我幾乎每節課前做3分鐘的口算練習，認真檢查口算題卡，有錯及時訂正，為計算能力打好基礎。我認為在教學過程中，遇到學生不會的問題，先不要急着去幫他解答，教師只作為一個引導者，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研主動學習的態度，獨立思考、克服困難的精神，並達到勤思好問的好習慣。考試時叮囑學生認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣"。
同時做到學生樂於課前準備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時複習和獨立完成作業等習慣。經過一年級的訓練，讓我很欣慰的是甲班的學生們現在已經可以達到"洋思"的教育模式，把學生看成是教學的真正獨立的個體，大部分學生可以先學後教，當堂訓練的好習慣。細節決定成敗，從一點一滴的小事抓起。好習慣的養成需要不斷的強化，持之以恆的滲透，久而久之，學生的好習慣養成了。
