數學《速度、時間與路程之間的關係》評課稿

恩格斯曾把思維稱做“地球上最美麗的花朵”，而數學則是鍛鍊思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學生提供探索的空間和時間，創設活動的情境，營造活動的氛圍，鼓勵學生敢於、善於運用已有的方法去思考、去發現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平台，成為學生積累“財富”、資源共享的“加油站”。

1、開始，李老師就檢查預習，讓學生説一説速度、時間、路程分別是什麼。充分發揮了預習的作用，在預習過程中，實現了數學閲讀的`價值，並在閲讀中提高學生的自學能力。

2、結合具體題目，讓學生尋找時間、速度、路程，思考已知什麼，求什麼。並從中得出速度、時間、路程之間的關係式，從而推導出其他兩個關係式。

3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時行了16千米，得出每小時行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個比較中讓學生了解，光用8千米不能準確表示速度，得出速度的表示還需要時間單位。這個設計很好。

4、練習設計形式多樣，，在練習中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時間相同的情況。輕鬆一刻非常有趣，學生的理解很有爭議，激發了學生的思考興趣。

聽了史老師《速度、時間、路程之間的關係》一課，整體感覺教師教態自然，語言幹練，重難點突出，各環節安排緊湊，練習有層次，是一堂成功的課。以下我簡單的談談本人的一些感受和體會：

第一、從生活實際入手，激發學生興趣。教師出示了一系列有關交通工具的信息，導出了速度的讀法和寫法，激發了學生學習的積極性。

第二、重難點突出，教師適時點撥。本節課的重點是理解並熟練運用速度、時間和路程之間的關係解決問題，開課時教師出示速度，讓學生寫出表示方法，並進行了認讀，教師適時引導，讓學生比較和以前我們見過的單位有什麼不同，説明了速度的單位是複合單位。為了讓學生清楚的理解速度、時間、路程各自的含義，教師一一進行了説明，特別是對於路程這個概念，更是用示意圖表示了出來，讓學生加深理解，從而更方便的研究三者之間的關係。

第三、整堂課體現了大容量快節奏

本課教學設計緊湊，環環相扣容量大，節奏快，充分利用了課上的每一分鐘。

第四、練習設計形式多樣。

練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學生選擇,關注了全體學生的成長。

建議：

1.當學生在黑板上做題出現了錯誤時，教師應及時予以説明。

2.稍有難度的題目上，教師應給予學生足夠的時間思考。