四年級語文下冊《第一次抱母親》的教案

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟母愛的偉大，激發學生對母親的崇敬和愛戴，從而產生報答母愛之情。

二、教學重難點：

1、學生通過自主提問、自主閲讀探究文章大意。

2、理解母親肩上的重擔的含義。

3、聯繫上下文理解母親竟然這麼輕，我的心裏為什麼很難過？。

三、教學準備：

演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次並學習生字詞。

一、揭題導思：

師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：第是竹字頭的第，抱上面的橫折鈎短一些。）

師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什麼時候？

師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什麼想法？

相機板書：原因感受

師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

二、初讀感知。

1、初讀課文，檢查預習。

師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶着這兩個問題來聽讀課文，並且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

2、評價朗讀，彙報交流。

師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。

師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎麼樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什麼？

生答。

師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

①轉身下牀都很吃力慢一點，讀出吃力的樣子。

②趕緊讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下牀了。而我是不想讓病中的母親吃力地起牀的，所以得趕緊。

引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換牀單，報母恩。）按先後來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪裏到哪裏是講作者因為換牀單而抱母親的？從哪裏到哪裏是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

[4]

[5]

師：現在看第二個問題：作者第一次抱母親是什麼感受？板書：難過，愧疚

師：從哪個句子可以看出來？

出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

引導：竟然是什麼意思？作者沒想到什麼？文中有三處沒想到，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不瞭解，關心不夠）

B、護士在後面扶了我一把，責怪説：你使那麼大勁幹什麼？我説：我沒想到我媽這麼輕。（難過）

C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的.擔子。（愧疚）

引導：母親用瘦弱的身體承受那麼重的擔子，這裏的重擔指的是什麼？請同學們再讀一讀作者説的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名彙報。

引導：瘦弱的母親一手拉着年幼的我，背上還揹着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了什麼？

引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

師：是呀，乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。説的是母親養育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。説的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。説的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。説的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含着各種各樣複雜的農活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！

師：是什麼力量支撐着母親承受那麼重的擔子呢？（母愛）

師：好不容易把孩子拉扯大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什麼呢？（還是母愛）

師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。這事他為什麼一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

師：現在，當你瞭解了母親肩上的重擔，當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

四、指導寫字：越、瘦

五、佈置作業：

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽並對媽媽説：我愛你，然後把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、抄寫生字。

附板書：第一次抱母親

原因先：換牀單（13）

後：報母恩（45）

感受：難過愧疚

第二課時

一、回顧前文，引入新課。

師：通過上一節課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那麼重的擔子，並且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產生了一個奇特的想法，這個想法是？

二、品讀4、5自然段。

師：同樣是抱母親，剛才的抱和現在的抱有什麼不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

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[5]

師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡着了嗎？

師：母親流的是怎樣的淚水？為什麼？（激動、幸福、欣慰等）

引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎麼不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最後這兩段話吧。

三、聯繫實際，探究主旨。

師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師佈置了一個特別的作業，現在我們一起來交流。

1、一天中媽媽為你做的事

2、一天中你為媽媽做的事

3、當你擁抱媽媽並説出我愛你的時候，媽媽有什麼反應，你又有什麼感受？

4、現在有什麼話想對媽媽説嗎？

師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親説的一句話：提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？你能讀懂這句話的意思嗎？

師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

師：孟子有句話説：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是説：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然後寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

四、佈置作業：

1、寫一則孝順長輩的日記。

2、抄寫生詞並聽寫。

3、《課程探究》第13課。

附板書：第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉

（二）

第一課時

一、板書課題，質疑導讀

1、師板書課題，生隨師書空寫課題

2、教師質疑課題：看到課題想到了什麼問題？

學生提出：為什麼要第一次抱母親？

生：第一次抱母親有什麼感受？母親有什麼感受？

生：什麼時候、什麼地點抱母親？

3、師表揚具有質疑精神的學生

二、引導初讀，感知課文

4、帶着問題自由讀課文，要求：藉助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進去就怎樣讀？

5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）

6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？

7、檢查初讀：

（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）

（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫越），會讀的舉手？

指名讀後，問：翻山越嶺是什麼意思呢？（生聯繫課文理解後解釋：走過很多的山路）

（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。

出示愧疚一詞，指讀後，追問：是什麼意思？交流明確是慚愧、內疚的意思

[4]

[5]

三、再讀課文，要求讀通

8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，

9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）

10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。

四、教師範讀，以情激情

11、於老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這麼端正。

12、教師配樂範讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）

13、教師激勵學生讀：

同學們，有人把讀書稱為煮書，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

第二課時

細讀課文，披文悟情

1、明確悟讀要求：聽了於老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

會讀書的人用兩隻眼睛讀書，一隻眼睛看字面的意思，另一隻眼睛看紙背面的意思

2、指名讀第一段

（1）當學生讀到以下兩句：

我趕緊説：媽，你別動，我來抱你！

護士在後面扶了我一把，責怪我説：你使那麼大勁幹什麼？

師馬上予以即時性表揚：趕緊責備這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）

（2）指導讀好第一句話

（3）責怪是什麼意思？為什麼不用責備？

學生聯繫上下文回答：因為這裏不是抱怨，而是埋怨的意思

（4）再指名讀護士的這句話

（5）學生仍舊讀不好，師及時範讀：要不要老師讀？師範讀後再讓學生讀

3、讀中學習第二段

（1）當學生讀到我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？

（2）教師深情地用古詩文來讚頌母親，並小結：

母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎麼看待翻山越嶺的意思？（生聯繫課文內容和自己的生活實際深切談了感受）

（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶着孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）

4、讀中學習第三段

（1）看黑板。教師板書一個笑字，並背誦課文中的句子問學生：你從母親的表情和語言中，看出了什麼？

（2）生一：從母親笑了笑的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

生二：從哪個母親不是這樣過來的這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什麼好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我幹，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎着，怕累着我，所以，課文裏的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。

（3）帶着自己的感悟再讀

5、激趣學習第四、五段：

（1）就在這時，我突發奇想，誰來讀課文中最感人的一段

（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的

（3）師小結學生的答案

（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：無數次，讓學生比較：與課題中的第一次比較比較，你想説句什麼話？（生答：母愛無私、母愛博大）

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6、拓展延伸，昇華情感

（1）知道老師最想用你們學過的一首什麼詩句來抒發此刻的情感嗎？

（誰言寸草心，報得三春暉）

（2）教師讀自己的讀後記：

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，我要象文中的母親一樣愛我的學生

7、學生再分段讀課文

8、佈置作業

（1）有感情朗讀課文

（2）完成抄寫作業