國小語文《鷸蚌相爭》教學設計
《鷸蚌相爭》是蘇教版國小義務教育課程改革實驗教材第六冊24課《寓言二則》中的其中一則寓言,重點是通過對寓言故事的解讀,理解其中藴含的深刻道理。因為完成本則寓言教學任務只用一課時,所以,理解重點詞語“威脅、毫不示弱、相持”,培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文等基礎知識和基本技能的訓練都要融入其中。
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得説話做事要權衡得失,互相謙讓的道理,根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。
重點、難點
1、學習課文,體會重點句子的含義。
2、懂得懂得説話做事要權衡得失,互相謙讓的道理。
教學過程:
一、導入新課
昨天我們學習了《矛與盾》,從這則寓言你明白一個什麼道理?生回答。
師:知道説話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。
師:念得真準,尤其是“鷸蚌”你也念準了,課題中“鷸”字最難寫了,誰來講一講,你打算怎麼樣記住它的?
生:我也有個好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個“矛”,右邊站只“鳥”。就念“鷸”。
生:把橘子的木換成鳥就是鷸
師:你的方法非常簡單,你倆都很會記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看,故事是圍繞哪個字展開情節的?生:“爭”
師:故事到底是什麼事呢?請同學們打開書,我們一探究竟。
過渡; 俗話説:“沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規劃自己的行程”,我們學習這篇課文也要有目標,本節課的學習目標是,請看大屏幕。
二、出示學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權衡學得失,互相謙讓的道理,根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。
過渡:目標明確了,但要學好文言文首先要讀通它,下面就讓我們來讀課文,看自主讀識
三、自主讀識
(1)、自由讀課文,力爭在短時間裏讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識記課後生字。
過渡:同學們讀寫非常認真,學習就得這樣。下邊我們就做個小遊戲檢測一下你的學習效果。快樂大轉盤誰來轉
四、快樂大轉盤——字詞認讀
師:快樂大轉盤誰會寫?大家寫
生:快樂大轉盤我來讀?指名讀。
曝 喙 箝
師:讀的聲音洪亮,語音標準。
師:快樂大轉盤誰會寫?
生:快樂大轉盤我來寫
師:大家寫
蚌 曝 鷸 喙 譯
同桌對改。
師:快樂大轉盤誰會讀 ?
生:快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。
同學們第一步你們掌握的太棒了,你們非常有能力,那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議,探究古文。
五、合作讀議,探究古文
1、聯繫上下文,參考譯文,弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來,可以查字典也可以向組內同學請教。
2、你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪裏知道的?
3、小組裏有感情的朗讀。
4、選出代表準備彙報。
注意:一定先自己學,時間為6分鐘。咱們比一比,看哪個小組能力強。
六、 展示成果,體驗成功快樂
過渡:各位小隊員,代表選好了嗎,想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個站起來讀?
師:他讀的時候大家認真聽,聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完後請後邊一組作評價。
1、檢查朗讀情況,適當指導。
一組比一組讀的話,哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?
2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好,下面我們就來理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文後你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪裏知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------,從課文這句話知道------”的句式説一説那麼它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因:為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生:我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程:鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸。”
師:你知道鷸和蚌為什麼會這樣説嗎?
生:鷸知道蚌要喝水,如果蚌不張開雙殼,只能期待下雨,一連兩天不下雨,蚌就會被渴死,鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸捱上兩天,它也會餓死,也抓住了鷸的弱點。
師:你們瞭解了鷸蚌的知識,真是個注重積累的同學。
有沒有同學來來模仿一下怎麼讀這兩句,找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句,語氣要堅硬衝撞一些,讀出氣勢洶洶,毫不退讓的感覺。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢,不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓鬚眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果:它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍,漁翁得而並禽之。
小結:鷸想啄出蚌的肉,卻被蚌夾住;蚌如果放開,就會被鷸吃掉,不敢放開。各自的處境也讓他們發生了衝突,結果是二者捆綁在一起,,這給漁翁一個好機會,不費吹灰之力,一下子斬獲一蚌一鷸。