人教八年級公開課《桃花源記》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的人教八年級公開課《桃花源記》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第七單元

學習目標

1.理解本文所寄託的社會理想。

2.藉助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，瞭解“世外桃源”的故事，並能加以複述。

3.反覆誦讀，達到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點，並積累常用文言詞語。

4.發揮想象，改寫文章，培養自己的想象力。

學習重點：

1.反覆誦讀，達到熟讀成誦，並理解文章大意。

2.理解文中所寄託的社會理想。

學習難點

理解文所寄託的社會理想。

學習方法

朗讀、背誦;自主、合作、探究。

學習時間

兩課時。

學習過程

(一)課前預習

1.藉助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

2.反覆閲讀課文，瞭解文章的寫作思路，揣摩文中寄託的`社會理想。

3.查找資料，蒐集有關陶淵明生平與事蹟的資料。

4.在閲讀和蒐集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

(二)課堂教學

第一課時

一、導入

二、作者簡介

學生根據自查的資料講述，老師作補充。

三、學生與教材對話

聽錄音，注意朗讀的節奏，圈點勾畫出重音，並初步感知文章大意。

四、學生與學生對話

1.小組自由練習朗讀，並在預習的基礎上合作疏通文章。

2.全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節奏和重音。

五、學生與老師對話

把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

六、師生與教材對話

本文作者的寫作思路是怎樣的?

板書：逢源→訪源→辭源、復尋

七、課文內容再現

假如有一個人問你“世外桃源”的故事，你應該怎樣向他講述?

八、背誦比賽

1.老師指導背誦方法。

2.學生自由背誦。

3.比賽擂台。

4.全班齊背。

九、課堂反饋檢測(印發資料)

十、課堂小結

第二課時

一、複習導入

1.作者的寫作思路是怎樣的?

2.全班齊背課文。

3.導入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們嚮往它、追求它，他究竟美在什麼地方?請同學們緊扣課文展開討論。

二、研讀與欣賞，精讀與精講

1.桃花源美在哪裏?[自然環境美、生活環境美、風俗人情美]

①用自己的語言再現桃花源自然環境的美、生活環境的美。(師可先做示範)

②用表演的形式再現桃花源人接待漁人的場面，展示風俗人情美。

2.桃花源那麼美好，桃花源人為什麼對漁人説“不足為外人道也”?

3.漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理説，應該找得到，怎麼就找不到呢?作者這樣寫的目的是什麼?

要點提示：文章最後寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構的理想社會，也含蓄的表達了作者對現實社會的不滿和對理想的嚮往。板書：理想社會與現實社會相矛盾。

三、課堂總結

今天我們學習了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領略了桃花源的獨特美景，也進一步瞭解了陶淵明。雖然他嚮往的理想社會在當時帶有很大的侷限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。

作業設計

第一課時作業

1.用現代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

(提示：改寫並非翻譯，改寫是根據文章提供的情景進行再創造。)

2.文中並沒有對漁人與桃源人的語言進行描寫，發揮你的想象，根據課文的內容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

第二課時作業

1.課外拓展閲讀：閲讀《桃花源詩》，進一步瞭解作者理想的實質。

2.查找古詩詞中描寫桃花源的詩句，並摘抄下來，加以積累。