《畫風》第2課時教學設計

　　【教材分析】

《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣;培養學生的創新意識和實踐能力。畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　【學生分析】

國小二年級的學生，已經掌握了一定的學習方法，而且樂於接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。

　　【設計理念】

教師在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，並拓展學生的思維空間。本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。

　　【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

識字、寫字。

　　【教學難點】

分角色感情朗讀課文，培養學生寫話能力。

　　【教學準備】

CAI課件 生字卡片 簡筆畫

　　【學生準備】

白紙，畫筆。

　　【教學過程】

　　一、複習

我們繼續學習《畫風》。伸出你們的`小手，我們一起來寫課題(板書：畫風)齊讀課題。

上節課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。

設計意圖：此環節的設計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節課所學的生字。

　　二、引導朗讀對話

過渡：景色優美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢?

1、同學們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。

2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再説説還可以用哪些句子表達圖的意思。

3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，並把他們的對話勾下來。

(多媒體展示對話內容)

問：愛提問題的宋濤説的這三次話語氣有什麼不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎麼回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

問：肯動腦筋的趙小藝怎麼説的?(用非常肯定、自信的語氣朗讀。)

4、師生合作分角色朗讀對話。

5、學生在小組裏分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

6、彙報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。

設計意圖：此環節的設計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內拓展

1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什麼?

2、你還有別的更多的辦法畫風嗎?

拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。

3、抽一兩位學生的作品上台展示。

設計意圖：此環節的設計，旨在充分發揮學生的自主性，拓展學生思維，培養學生創新意識和實踐能力，讓學生學會獨立思考、大膽創造。

　　四、指導寫字

多媒體展示生字。

請仔細觀察，這六個字有什麼特點?寫的時候要注意什麼?你覺得哪個字不容易寫美觀?

教師範寫這個字。學生寫字。

設計意圖：教師通過板書示範，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養學生良好的寫字習慣。

　　五、課外拓展

我們知道了風這種自然現象，雖然看不見、摸不着，但是可以用畫畫的形式把它表現出來。你還知道有其他形式把風表現出來嗎?

老師這裏有一首詩、一首兒歌把風表現出來了。(讓學生自由讀)

設計意圖：此環節的設計，是為了擴大學生知識面，培養課外閲讀興趣，形成良好的閲讀習慣。