《畫楊桃》經典教學設計

《畫楊桃》一課中，作者講述了一個自己把楊桃畫成五角星的故事，下面是由本站小編為大家準備的《畫楊桃》經典教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　教學目的：

1. 引導學生從課文的重點句、段發現並提出問題，培養質疑能力。

2. 引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。

3. 理解老師説的話，弄懂句與句之間的聯繫，學會怎樣把一段話寫清楚。

　　教學重點：

1. 引導提問，培養質疑能力。

2. 理解老師的話，弄懂句與句的聯繫。

　　教學過程：

　　一. 導入：

1.上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發生在國小四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續來學習課文。

2.昨天，有同學向老師提出，為什麼用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個，你打算怎麼説?

(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發生在課上的一件事;……)

同學們能換成這樣的課題，説明對課文內容有了一定的瞭解，不錯。

　　二. 引導質疑：

導：昨天老師佈置同學們認真讀課文，大膽提問題，現在老師來了解一下，讀課文之後，你最感興趣的是什麼?你有什麼問題或想法?

1. 引導質疑。

2. 同桌相互交流討論。

3. 指名交流。

4. 結合學生回答，梳理板書一些問題：

(1) 父親、老師的話相似在哪?作者為什麼説“一生受用”?

(2) 老師的神情為什麼變了?老師為什麼不直接説明?

(3) 這件事為什麼這麼難忘?

5. 師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，説明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發現並提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎?

　　三. 抓重點，理解課文：

1. 第二自然段：

(1)圖畫課上，我看到的楊桃是什麼樣的?為什麼會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)

(2) 默讀第二自然段：

(用“------”劃出我畫的楊桃是什麼樣的句子。用“~~~~”劃出為什麼會畫成這樣的句子。)

(3) 把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯繫。(因果關係)

(4) 試着用“因為……所以……”連句，加深理解。

2. 第三至十七自然段：

(1) 看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話後，態度怎樣?老師做了幾件事?

(2) 四人小組分角色朗讀，讀後交流討論。

(3) 師生交流歸納：a 審視楊桃

b 提出“像不像”“好笑麼”的問題

c 請同學們輪流坐我的座位，並問他們“像什麼”

d 對同學們説了一段話

(4) 相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什麼老師的.神情變了?老師為什麼不直接回答?”

3. 第十八自然段：

(1) 自由讀，認真讀懂每句話。

(2) 指導分層。

(3) 指導朗讀：a 指名讀b 評一評他讀的怎樣c 引導抓住“不要……要……相信……是什麼樣的……就畫成……”

(4) 齊讀這一段話

(5) 讀了老師這段話，你懂得了什麼?

(6) 解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解)

　　四. 師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什麼樣的就畫成什麼樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什麼角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急於下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記着，堅持一切從實際出發，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他説“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

　　五. 指導背誦：

(1) 説説可以用什麼方法背誦?

(2) 自由練習背誦。

(3) 指名背誦。

　　板書設計：

畫楊桃　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　從重點句段提問：

實事求是　父親　叮囑　　　不要想當然　　　　　　　　　　　　　　　印象深刻?

終生受用　老師　和顏悦色　相信自己的眼睛　　　　　　　　　　　　　相似在哪?

一生受用?

神情變了?

直接説明?