教師如何培養學生學習數學的興趣

人們常説興趣是最好的老師，學習數學也是這樣。那麼，怎樣才能培養自己學習數學的興趣呢？尤其是這些後進生，其實方法很多，其中之一就是尋找生活中的數學問題，真正體驗到生活中處處有數學。一方面這樣便與這些學生的理解和記憶，另一方面能夠結合具體的生活場景和學生的相關經驗來解決問題，激起學生的學習的興趣。

1、簡化題型，易與分析

在幫這些學生不補習的過程中，我將一些普遍題，改成了學生容易想象和理解的題型。例如：衞成龍和程洋同時從家裏出發前往學校，衞成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經過了8分鐘，兩人同時到達了學校，求兩家的距離。這是我將練習冊上的一道題改編而成的，由於這兩位學生家的地址其他學生十分的清楚，所以我將這兩個學生來替代了原來題目中的人物。這樣學生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個學生的行動的過程，運用這些學生已有的一些生活的經驗，有幾位學生能夠完全不需要老師的指導，自己能夠簡單的説出這裏面的相關的一些數量關係，還可以列出算式來計算，雖然有的學生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對於這些學生以前的學生已經説是一個明顯提高了，所以這樣的練習對於學生還是有進步的。

2、課堂要為這些學生預設，適應這些學生的發展

課堂上主要分為提問和板演。由於這些學生存在着各自的特點，有的顯的比較的有的上課比較好動，有的自卑感強，所以上課時如果教師總是請成績好的一些學生回答，而忽略了這些學生的，這些學生沒有機會發展，久而久之，他們本來就不強烈的學習興趣可能會最最終會喪失，上課時我行我素，不願參與到主動的'學習中來，那麼教師在課後所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學生設計一些符合的問題，對後進生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個過程。要求過高他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，學生得不到思維訓練的機會。這就需要教師正確把握。在課堂教學的各項活動中，對後進生的要求要恰當，低標準起步，一步步地引向深入。可以設計一些讓後進生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅持一下的努力之中，“再努力一下”就是後進生轉化的轉折點。

例如：三角形有有什麼特點啊？面積是怎麼樣的啊？還有説説一些簡單的數量關係“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學生顯一下身手，不要讓他們的所學得不到運用的機會，現在存在着這樣一個現象，教師在全班同學面前分析自己的板演時，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計算的非常的仔細和認真，檢查自己所做的每一個步驟，對於學生學習數學，培養學習數學的興趣有着巨大的推動作用